谷磊
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文人教版第九冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過初讀課文,在語境中學(xué)習(xí)體會(huì)“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。在理解的基礎(chǔ)上背誦第四自然段。
3.通過閱讀策略,自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)畫出園林分布圖和第三、四自然段的思維導(dǎo)圖。
4.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
5.初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)習(xí)單編寫導(dǎo)游詞。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.在語境中學(xué)習(xí)體會(huì)四字詞語的意思。
2.運(yùn)用閱讀策略,理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀策略,自主合作學(xué)習(xí),畫出園林分布圖和思維導(dǎo)圖。
教學(xué)過程:
一、遠(yuǎn)望圓明園
師:(出示課件今日?qǐng)A明園圖)同學(xué)們看到這幾塊殘?jiān)珨啾?,你回想到了什么?/p>
生:我想到了圓明園以往的輝煌。
生:我想到了圓明園曾經(jīng)的歷史地位。
生:我想到了圓明園豐富的資源。
生:我想起了英法聯(lián)軍的可恥行為。
生:我想起了那段屈辱不堪的歷史。
師:是呀!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著這張圖片,就會(huì)讓我們想起那難以磨滅的過去,今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《圓明園的毀滅》這篇課文。(板書課題。)
二、踏入圓明園
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段,讓我們用讀書聲敲開“萬園之園” 沉重的歷史大門。
生:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
師:帶著你的理解和感受,再低沉、緩慢些讀讀第一自然段。
生:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
師:讀完第一自然段,映入我們眼簾的是連續(xù)的兩個(gè)“不可估量”。圓明園中有些什么,讓作者發(fā)出如此的感嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們先來讀一讀文章的第二到第四自然段,運(yùn)用概括策略,想想每一段作者介紹了圓明園什么特點(diǎn),在自然段的末尾寫上你概括出來的詞語或句子。
(指名讀第二自然段。)
師:我聽出了你強(qiáng)調(diào)了“舉世聞名”這個(gè)詞語。誰能說一下它的近義詞?
生:聞名天下。
生:馳名中外。
…………
師:作者僅僅用了這一個(gè)詞語,就把我們的目光吸引到了圓明園中。作者介紹圓明園,先是介紹了圓明園什么特點(diǎn)呢?
生:介紹了圓明園中園林眾多。
生:介紹了圓明園中有大的園林,也有許多小的園林。
生:圓明園的組成和眾星拱月的設(shè)計(jì)。
生:介紹了圓明園各個(gè)園子眾星拱月一樣的分布。
師:這一段作者主要寫了圓明園的園林的分布,也就是各園林“眾星拱月”的布局。
(板書:布局。)
師:好一個(gè)眾星拱月,將這座皇家園林的分布描寫得十分形象。
(指名讀第三自然段。)
師:這段里有很多四字詞語,讓我們一起再來讀讀。
出示:金碧輝煌 ? ?玲瓏剔透 ? ?亭臺(tái)樓閣 ? ?田園風(fēng)光 ? ?山鄉(xiāng)村野 ? ?平湖秋月
雷峰夕照 ? ?詩情畫意 ? ?蓬萊瑤臺(tái) ? ?武陵春色 ? ?天南海北 ? ?風(fēng)景名勝
(生齊讀。)
師:字音讀得很準(zhǔn)。帶著你的想象,再讀一遍。
(男女生對(duì)讀。)
師:讓我們把這些四字詞語放到句子里再讀一讀。
出示:1.圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
師:殿堂是——
生:金碧輝煌。
師:亭臺(tái)樓閣是——
生:玲瓏剔透。
師:買賣街是——
生:熱鬧街市。
師:山鄉(xiāng)村野是——
生:田園風(fēng)光。
2. 園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。
3. 園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。漫步園內(nèi),有如漫游在天南地北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
師:讀著這些句子,感受著這些生動(dòng)的四字詞語,我們仿佛來到了昔日的圓明園之中。這段作者主要介紹了什么呢?
生:介紹了圓明園各種好看的建筑。
生:介紹了圓明園各種建筑景觀。
師:這真是建筑藝術(shù)大薈萃??!
(板書:建筑。)
(指名讀第三自然段。)
出示:圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種珍奇異寶。所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。endprint
師:同學(xué)們讀的時(shí)候,要把這些畫橫線的詞語讀清楚。
(生再讀。)
師:這段作者描寫了什么呢?
生:這段主要寫了圓明園的收藏。
生:這段主要寫了圓明園的奇珍異寶。
生:這段主要寫了圓明園是世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
師:正是圓明園中有這樣不可計(jì)數(shù)的珍貴文物,所以被稱為世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
(板書:文物。)
師:同學(xué)們,我們剛才一段一段地朗讀,概括出了每一段的意思,知道了作者是通過布局、建筑、文物三部分來介紹圓明園的特點(diǎn)的。我們只是這樣粗略地一讀,便立刻感覺到:這樣一座園林化為灰燼,真是不可估量的損失。如果我們?cè)俅紊钊胱x文,相信每個(gè)同學(xué)的感受就會(huì)更深刻了。
三、神游圓明園
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,按照自學(xué)要求,完成學(xué)習(xí)單。
出示:1.默讀第二自然段,采用劃線策略,畫出關(guān)于圓明園分布的重點(diǎn)詞語。
2.根據(jù)所畫詞語以及查找的相關(guān)資料,采用圖像化策略,畫出圓明園各園的分布圖。
(學(xué)生展示并介紹。)
師:通過圖像化策略,一座精美別致的皇家園林的分布呈現(xiàn)在我們眼前。然而,我們所勾畫的,畢竟只是冰山一角,昔日那被稱為“一切造園藝術(shù)的典范”和“萬園之園”的圓明園,又該是怎樣的美麗與壯觀啊!難怪作者說,圓明園的毀滅是——
生:不可估量的損失。
師:接下來,我們繼續(xù)運(yùn)用劃線和圖像化的策略,同桌合作學(xué)習(xí)第三自然段,畫出第三、四自然段的思維導(dǎo)圖。
(學(xué)生展示并介紹。)
(一)
(二)
師:通過同學(xué)們的展示和介紹,我們仿佛置身于這建筑藝術(shù)的精華之中。
(出示句子,生讀:圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。)
師:讀了這個(gè)句子,我情不自禁地說——
生:這里怎么會(huì)有這么多不同類型的建筑呢?
生:這里的美景令人流連忘返。
(出示句子,生讀:園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照……)
師:這里還會(huì)有——
生:映水蘭香。
生:南屏晚鐘。
生:別有洞天。
生:曲院風(fēng)荷。
師:是啊,行走在圓明園中,就仿佛置身于中國各個(gè)名勝之間。據(jù)資料記載,圓明園中共有145處仿造名勝,占地面積五千二百余畝,相當(dāng)于八萬多個(gè)教室那么大。
(出示句子,生讀:還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色……)
師:這里還會(huì)有——
生:杏花村。
師:這是出自杜牧《清明》詩詞中的:借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。
生:桃花源。
師:這是出自陶淵明的《桃花源記》。
生:方壺勝境。
師:方壺乃是東海仙山??!這一景觀,是乾隆皇帝根據(jù)自己的夢(mèng)境設(shè)計(jì)的。
師:這些人間絕無的境界,從詩畫中徐徐而來。如果有幸漫步其中,你一定會(huì)覺得——
生:來到了詩詞之中。
生:走入了仙境一般。
生:我不會(huì)是在做夢(mèng)吧!
(出示句子,生讀:園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。)
(出示圖片:諧奇趣、線法橋、萬花陣、養(yǎng)雀籠、方外觀、海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀、大水法、觀水法。)
師:雖然這西洋景觀占地不足圓明園的百分之二,但是,置身其中,一定會(huì)感到——
生:走進(jìn)了童話世界。
生:來到了異國他鄉(xiāng)。
師:難怪作者說——
生:漫步園內(nèi),有如漫游在天南地北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
(配樂朗讀第三自然段。)
師:回想著昔日的勝景,凝望著今日的廢墟,怎能不令人痛惜。圓明園的毀滅的確是——
生:不可估量的損失。
師:圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師:這青銅禮器,這名人書畫,這奇珍異寶,都在告訴我們什么?
生:歷史文物十分珍貴。
生:圓明園的收藏非常多。
師:這是在告訴我們什么多呢?
生:種類多。
生:品種多。
師:根據(jù)記載,圓明園的收藏有150萬件之多。這么多的歷史文物,“上自……下至……”,你從中讀出了什么?
生:時(shí)間很長很長。
師:難怪作者稱贊:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師:讓我們?cè)僖黄瘕R讀這一段,感受圓明園曾經(jīng)記錄的燦爛悠久的文化吧。endprint
(出示,讀:圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
再讀:圓明園不但 ? ? ? ? ?,還收藏著 ? ? ? ? ?。上自
,下至 ? ? ? ? ?和 ? ? ? ? ?。所以,它又是 ? ? ? ? ?、 ? ? ? ? ?。
背誦第四自然段。)
師:這么多年的燦爛文化,人類的藝術(shù)精華,竟然被無情地毀滅了。圓明園的毀滅,不僅是祖國文化史上——
生:不可估量的損失。
師:也是世界文化史上——
生:不可估量的損失!
四、身臨其境游圓明園
師:回顧文章的第二到第四自然段,請(qǐng)你將這幾段的信息聯(lián)結(jié)起來,和大家分享一下你學(xué)習(xí)這三段的體會(huì)。
生:圓明園雖然被毀滅了,但是它永遠(yuǎn)是中國人的驕傲。
生:圓明園記錄著中國的文化,世界的文化,中國人真了不起。
師:1860年的那場(chǎng)掠奪,大火無情地在圓明園燒了三天三夜,這把火燒毀了——
生:這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
生:這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。
生:這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。
生:這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
生:這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
生:這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
生:這把火燒毀了古老的文明與發(fā)展。
師:圓明園雖然成為了廢墟,但也成為我們見證歷史的證據(jù)。讓我們懷著一顆緬懷的心,整理一下我們的學(xué)習(xí)單,把它昔日輝煌的過去銘記心間。請(qǐng)同學(xué)們將第二至四自然段內(nèi)容在心中整理成一段圓明園導(dǎo)游詞,介紹給中外游人,讓大家一起感受圓明園昔日的輝煌吧。
(學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞,并匯報(bào)。)
師:感謝各位小導(dǎo)游的介紹。讓我們重游圓明園,重溫歷史。學(xué)了文章不是讓我們記住仇恨,而是讓我們知道我們應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)建更美好的文明, 讓我們用自己的雙手讓我們的祖國更加強(qiáng)大,不受他人的欺辱。歷史的腳步不曾停歇,讓我們一起銘記歷史,展望未來。
(作者單位:哈爾濱市星光小學(xué))endprint