張淑

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 510006）

大陸交換生在臺(tái)情況的調(diào)查研究①
——以高雄大學(xué)為例

張淑

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 510006）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)臺(tái)灣高雄大學(xué)2012年下半年大陸交換生的在臺(tái)情況進(jìn)行調(diào)查及研究。結(jié)果表明：（1）交換生對(duì)于交換的意義不僅限于學(xué)習(xí)。（2）多數(shù)交流生更喜歡高雄大學(xué)自由的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系。該調(diào)查揭示了交換生的現(xiàn)狀，同時(shí)收集了交換生的交換心得與建議，給未來的交換生及交換學(xué)校提供參考。

交換生 大陸赴臺(tái) 交換動(dòng)機(jī) 研究

因兩岸高校彼此簽訂學(xué)生交換計(jì)劃而產(chǎn)生的“交換生”，在臺(tái)當(dāng)局2008年10月開放相關(guān)政策后，可以在臺(tái)灣進(jìn)行為期最長(zhǎng)為一年的學(xué)習(xí)研修。隨著兩岸高校合作交流的擴(kuò)大，大陸“交換生”赴臺(tái)人數(shù)一直在增長(zhǎng)，但仍不能滿足學(xué)生的赴臺(tái)需求。

因名額有限，大陸學(xué)校一般選取自愿報(bào)名的學(xué)生中各方面條件有意的學(xué)生。赴臺(tái)的交換生在交換期間不可避免地失去了很多在大陸的機(jī)會(huì)。而在臺(tái)交流的多數(shù)交換生也面臨著兩校專業(yè)不對(duì)口、學(xué)分難轉(zhuǎn)換的情況。

因此，赴臺(tái)交換生只有樹立正確的赴臺(tái)動(dòng)機(jī)，才能不虛此行，不愧對(duì)來之不易的赴臺(tái)機(jī)會(huì)。

1　研究目的

作為一名學(xué)生，首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。即使是短期的交換學(xué)習(xí)，最大的目的是在不同的視野下提高自己的專業(yè)水平。然而，短期的交換是否達(dá)到了想要的結(jié)果。如果達(dá)到，他們是怎么做的？若沒有達(dá)到，應(yīng)該如何安排交換期間的學(xué)習(xí)生活。

該調(diào)研將從申請(qǐng)?jiān)颉⒃谂_(tái)時(shí)間分配、兩校學(xué)習(xí)形式、交換課程對(duì)原專業(yè)幫助等方面調(diào)查分析大陸交換生在臺(tái)情況，給未來交換生提供參考，讓他們的臺(tái)灣之行收獲更多。

2　研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

該文以以臺(tái)灣高雄大學(xué)2012年下半年大陸交換生作為該次調(diào)查研究對(duì)象。

2.2研究方法

該研究在資料收集的過程中主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，這其中既有定量的分析，也有定性的分析。

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過上網(wǎng)、期刊檢索及手工查詢等手段查閱了大量與交換生研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并收集、整理相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)信息，為該文提供了理論依據(jù)。

2.2.2調(diào)查問卷法

調(diào)查對(duì)象為臺(tái)灣高雄大學(xué)2012年下半年大陸交換生，了解他們?cè)谂_(tái)期間的學(xué)習(xí)生活情況。調(diào)查期間，臺(tái)灣高雄大學(xué)共有大陸赴臺(tái)交換生77名，共發(fā)放問卷40份，回收40份，有效問卷40份，有效率為100%。

2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

統(tǒng)計(jì)問卷中的相關(guān)數(shù)據(jù)，制成圖表，便于分析。

3　研究結(jié)果與分析

3.1多數(shù)學(xué)生在臺(tái)灣最喜歡的是旅游

調(diào)查結(jié)果顯示，47.50%的學(xué)生最初申請(qǐng)臺(tái)灣交換生的主要原因是為了學(xué)習(xí)，而旅游僅占12.50%。但即將結(jié)束交換生活時(shí)，交換生認(rèn)為自己在臺(tái)灣的半年最感興趣的是旅游的所占比例最多，占45.00%。結(jié)合表1，在臺(tái)期間如何分配時(shí)間的調(diào)查中，有27.5%的交換生旅游大于等于學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）兩校專業(yè)不同，即使有些專業(yè)相同，但課程內(nèi)容的差異性也很大，使交換生在臺(tái)深入學(xué)習(xí)比較困難，大部分學(xué)生停留在欣賞體驗(yàn)課程階段，不愿意花太多時(shí)間專研。（2）臺(tái)灣風(fēng)景優(yōu)美、人文氣息濃厚，是旅游的勝地。大陸很多地區(qū)沒有開通臺(tái)灣自由行，來自大陸各個(gè)地方的學(xué)生也都把這次交換學(xué)習(xí)當(dāng)作臺(tái)灣旅游的好機(jī)會(huì)。

表1　在臺(tái)期間分配時(shí)間表

3.2交換的意義不僅限于學(xué)習(xí)

在此次交換學(xué)習(xí)有意義程度的調(diào)查中，90%的交換生認(rèn)為有意義程度比較大；但在交換期間所學(xué)課程對(duì)原專業(yè)有幫助程度的調(diào)查中，大比重比較偏于幫助程度小。由此可以看出，交換生對(duì)于交換的意義不僅僅限于學(xué)習(xí)。感受人文氣息、開拓視野也是很多交換生的交換意義所在。

在兩校專業(yè)是否相同的調(diào)查中，雖然結(jié)果顯示相同和不同各占一半，但深入了解得知其相同大多定位在專業(yè)名稱相同，其實(shí)他們的課程內(nèi)容差異很大。因此，兩校專業(yè)課程存在差異是很多交換生在交換學(xué)習(xí)期間遇到的最大問題，也是很多喜歡在臺(tái)灣且可以續(xù)留臺(tái)灣學(xué)習(xí)的交換生不續(xù)留的主要原因。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，大部分交換生會(huì)重新規(guī)劃臺(tái)灣之行。一些交換生將體驗(yàn)臺(tái)灣特色課程作為學(xué)習(xí)的主要目的；部分交換生定位于感受臺(tái)灣的人文氣息、民俗風(fēng)情；還有一些交換生把觀光旅游、完成環(huán)島夢(mèng)想當(dāng)作臺(tái)灣之行的首要任務(wù)。

3.3高雄大學(xué)的學(xué)習(xí)形式更受交換生喜愛

雖然存在交換專業(yè)不對(duì)口的問題，但不影響交換生對(duì)臺(tái)灣學(xué)習(xí)形式的喜愛。從調(diào)查結(jié)果看，偏于高雄大學(xué)的占65%。深入分析其原因：大多數(shù)交流生表示喜歡高雄大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系融洽（老師經(jīng)常和學(xué)生相約在學(xué)習(xí)之余）、學(xué)習(xí)自由（有些課程的老師允許你不來上課，只要考試能過）。

偏愛大陸學(xué)校的交換生則認(rèn)為，大陸學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)其專業(yè)幫助程度更大，所學(xué)的東西在未來的工作中可以熟練的運(yùn)用起來。其次，大陸的課堂氣氛比臺(tái)灣的更活躍，大陸激烈競(jìng)爭(zhēng)中的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)出更出色的人才，更能適應(yīng)大陸的人才需求。

3.4同年級(jí)不愿延長(zhǎng)比例大于延長(zhǎng)

表2　延長(zhǎng)交換時(shí)間調(diào)查表

表3　延長(zhǎng)交換時(shí)間原因調(diào)查表

根據(jù)表2可知，不愿意延長(zhǎng)交換時(shí)間的占62.5%。且同年級(jí)的初研二外，不愿意延長(zhǎng)比例都大于延長(zhǎng)比例。高年級(jí)（大三、大四、研三）交換生的不愿延長(zhǎng)原因主要是臨近畢業(yè)，擔(dān)心畢業(yè)論文和找工作；低年級(jí)（大二）交換生不愿意延長(zhǎng)的主要原因是學(xué)分難轉(zhuǎn)換、兩校專業(yè)不對(duì)口；研究生一般沒有學(xué)分壓力。

由表3可以看出，想要延長(zhǎng)交換時(shí)間的交換生中，沒有學(xué)習(xí)和其他原因所占比例相差不大。

4　結(jié)論

該調(diào)查將從申請(qǐng)?jiān)?、在臺(tái)時(shí)間分配、兩校學(xué)習(xí)形式、交換課程對(duì)原專業(yè)幫助等方面入手，分析大陸交換生在臺(tái)情況，得出以下結(jié)論。

（1）多數(shù)學(xué)生在臺(tái)灣最喜歡的是旅游。

（2）交換生對(duì)于交換的意義不僅僅限于學(xué)習(xí)，感受人文氣息、開拓視野也是很多交換生的交換意義所在。

（3）大多數(shù)交流生更喜歡高雄大學(xué)自由的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系。

（4）不愿意延長(zhǎng)交換時(shí)間的交換生多余愿意延長(zhǎng)的，且同年級(jí)不愿延長(zhǎng)的比例大于延長(zhǎng)的。

5　意見與建議

5.1學(xué)校方面

大陸學(xué)校推薦的赴臺(tái)交換生大都是學(xué)校的優(yōu)等生，因此，學(xué)校一定要為學(xué)生負(fù)責(zé)。

（1）在進(jìn)行交換合作前，必須清楚了解對(duì)方學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容。

（2）學(xué)校可根據(jù)赴臺(tái)動(dòng)機(jī)（如學(xué)習(xí)型、體驗(yàn)型等）選拔交換生。

（3）高年級(jí)交換生面臨畢業(yè)就業(yè)問題，可考慮低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交換。

（4）降低學(xué)生的學(xué)分壓力。

5.2學(xué)生方面

學(xué)生只有樹立正確的赴臺(tái)動(dòng)機(jī)，才是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，才能在短期的交換中收獲更多。

（1）申請(qǐng)交換生是要明確自己的動(dòng)機(jī)。若動(dòng)機(jī)不是學(xué)習(xí)，要衡量花費(fèi)這半年或1年的時(shí)間是否值得。

（2）在交換前，必須明確和了解交換學(xué)校的專業(yè)內(nèi)容、課程內(nèi)容。若與自己計(jì)劃的有出入，要衡量是否值得繼續(xù)交換。

（3）赴臺(tái)交換前期，必須給自己擬定整個(gè)交換期間的計(jì)劃。

（4）要經(jīng)常關(guān)注大陸學(xué)校的動(dòng)態(tài)，在享受臺(tái)灣教育的同時(shí)不能與大陸學(xué)校脫軌。

6　不足

該研究雖然調(diào)查了高雄大學(xué)一半的交換生，且作者也與調(diào)查同期在國(guó)立高雄大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，但樣本數(shù)太少，很多觀點(diǎn)無(wú)法再數(shù)據(jù)上體現(xiàn)。

該文雖參考很多文獻(xiàn)，但與該文密切相關(guān)的內(nèi)容很少。大多資料來源于一手資料的整理概況，理論依據(jù)很少。

該文的調(diào)查問卷有兩處是自由發(fā)揮題，雖然回答的內(nèi)容已經(jīng)表達(dá)在該文，但作者之前沒有統(tǒng)計(jì)分析過自由發(fā)揮題，沒有將內(nèi)容歸類成圖表。使得該文的很多觀點(diǎn)來源易引起讀者的懷疑。

［1］秦潔，鐘芳，蔡建英.高校開展交換生項(xiàng)目的實(shí)踐與探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，201（32）：194-195.

［2］陳青，鄧責(zé)夢(mèng)，何洪.大陸高?？缇辰粨Q生項(xiàng)目影響因素探析［J］.高教論壇，2011（4）.

［3］劉慧云.我國(guó)本土的高等教育國(guó)際化探索［J］.教育與職業(yè)，2009（30）：38-39.

［4］劉堯.我國(guó)高等教育國(guó)際化的十大誤區(qū)［J］.中國(guó)高?？萍?，2012（4）：42-44.

［5］白洋.從杜鵑花開到鳳凰花開——“交換生”有話要說［J］.兩岸關(guān)系，2009（8）：54-56.

［6］潘曉凌，盧麗濤.“非親非客”的赴臺(tái)大陸交換生［J］.政府法制，2009（6）：11-12.

G80-32

A

2095-2813（2015）11（b）-0250-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.250

張淑（1992—），女，浙江溫州人，華南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。