□（沈陽工學院 遼寧撫順113122）

一、引言

產(chǎn)學研用，從字面上理解就是生產(chǎn)、學習、科研、實踐運用的系統(tǒng)合作，從高校教育的角度上看，產(chǎn)學研用合作的培養(yǎng)模式應該是加強高校、企業(yè)、科研機構等單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)接，整合各種教育教學環(huán)境和教學資源的優(yōu)勢，通過這種聯(lián)動式的合作教育模式，將傳統(tǒng)教育中單一的課堂講授豐富為課堂、實踐、科研等有機結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)。

1998年開始，我國高等教育以擴招的方式，步入高速發(fā)展的時期，高等教育也從精英教育階段向大眾化教育逐漸轉(zhuǎn)型，如今這種外延式的規(guī)模擴張雖然使我國一躍成為了教育大國，卻同時也給社會和教育本身帶來了很多問題。培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的應用型經(jīng)管類人才，不僅是我國高等教育轉(zhuǎn)型的必要途徑，而且是當前就業(yè)的大勢所趨，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。

二、產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)經(jīng)管類人才面臨的問題

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)人才的模式得到了國內(nèi)高校的普遍認可，很多高校在這一模式的探索中取得了很大的突破，但這些突破性的成果主要集中在理工科、醫(yī)學、農(nóng)學等自然科學范疇的專業(yè)中，而經(jīng)管類專業(yè)的研究范疇屬于社會科學，在經(jīng)管類人才的培養(yǎng)中運用這一模式具有一定的難度，就目前的情況而言，我國高校的經(jīng)管類專業(yè)中產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式面臨了以下幾個主要問題：

（一）缺乏健全的法律支持和政策導向

就我國目前的情況來看，無論是社會、企事業(yè)單位還是高校，產(chǎn)學研用結(jié)合的意識還較為淡薄，覆蓋面小，且偏重于短期經(jīng)濟效益，而忽視了應用型人才的社會效益。實際上，產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)人才的模式離不開政府的支持，法律保障和政策扶持是推進產(chǎn)學研用的前提。產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)人才，是各方為實現(xiàn)共同目標而進行的有組織的協(xié)同合作，產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)的本質(zhì)是一種管理和組織創(chuàng)新，只有通過建立一定的制度，使得各方能夠遵循優(yōu)勢互補、風險分擔、利益共享的原則，才能深化各方合作。

我國的相關法律與政策體系與國外相比存在較大的差距，缺乏政府強有力的制度保障和政策支持仍然是阻礙我國產(chǎn)學研用合作的重要瓶頸。主要表現(xiàn)在：政策性文件多，法律法規(guī)文件少；教育管理部門出臺的文件多，執(zhí)行力度??；倡導性政策和宏觀指導性意見多，具體可操作性措施少等。

（二）亟需建立中介服務體系

產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式的發(fā)展，離不開校企合作的強化，但現(xiàn)階段我國校企合作缺乏一個平臺支持，即沒有完善的中介服務體系。校企合作培養(yǎng)人才意味著高校要盡可能地為每一個專業(yè)的學生去尋找到相應的合作企業(yè)，對其進行實踐指導，提供實踐崗位，這對于高校來講無疑是一項巨大的工程，而這項工作本身高校并不擅長，正因為這樣，在校企合作的努力上，高?？偸呛馁M了大量的人力物力，但即便如此，面對學生數(shù)量的龐大，也往往力不從心。目前高校在給學生安排校外實踐的環(huán)節(jié)上普遍存在對企業(yè)考察力度不夠，安排實習不能對專業(yè)細化，實習安排分散、難于管理等各種各樣的問題，不僅使得校企合作的效率和效果大幅降低，甚至部分高校和相關人員滋生了 “不求有功、但求無過”的消極態(tài)度。

（三）模擬實訓無法和實際工作完美對接

實訓教學是在傳統(tǒng)課堂講授的基礎上，更加傾向于動態(tài)化、創(chuàng)新化的教學模式。健全的實訓教學體系，在加深學生對于理論知識的理解和掌握、提高學生的應用能力等方面有著顯著的作用。由于現(xiàn)代企業(yè)的分工日益精細，學生在校外實踐中往往不能得到完整的職業(yè)培訓，更多的是某一特定崗位的實戰(zhàn)，那么校內(nèi)的實訓教學就顯得十分重要了，而實訓教學的質(zhì)量也直接決定著學生能否很好地完成理論知識與實際工作的對接?，F(xiàn)階段，雖然國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)中普遍開設了一些實訓課程，但是，往往由于實訓形式的單一、資料的陳舊、專業(yè)指導的缺乏等問題，使得模擬實訓和實際工作產(chǎn)生了較大的脫節(jié)，學生并不能從實訓課程中獲得未來工作的思路，在步入工作崗位時仍然一頭霧水。

（四）師資隊伍學術能力強而應用能力弱

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高校教師的隊伍也越來越龐大，教師這個崗位也成了很多碩士、博士研究生的重要的就業(yè)選擇。隨著對高校教師學歷上越來越高的要求，很多碩士研究生、博士研究生在畢業(yè)后便從一個校門直接走入了另一個校門，經(jīng)歷了從學生到教師的 “無縫鏈接”。這些青年教師雖然從學術角度可以很好地勝任理論教學任務，但在學生實踐能力的培養(yǎng)上往往力不從心。這一現(xiàn)象的存在已經(jīng)成為了掣肘產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式發(fā)展的一大詬病，如果不能解決這個問題，那么很多產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式的努力將流于形式，難以發(fā)揮作用。

三、完善產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)經(jīng)管類人才的對策

（一）建立健全法律法規(guī)，強化政策導向

只有逐步建立起以市場為導向的制度支撐體系，激勵各方參與產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力，從而打破高校和企業(yè)之間的“圍墻”，才能促進各類資源形成合力，最終實現(xiàn)協(xié)同共享。

首先，以立法形式奠定合作培養(yǎng)的制度基礎，創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，在明確產(chǎn)學研用合作在國家創(chuàng)新體系中的地位的基礎上，確保產(chǎn)學研用合作政策措施的落實。目前我國出臺的法規(guī)系統(tǒng)性和可操作性不強，應盡早研究出臺 《產(chǎn)學研用合作教育促進條例》，為其健康發(fā)展提供法律保障。

其次，制定推進產(chǎn)學研用合作的激勵政策。如制定教師科研兼職管理辦法、科研創(chuàng)新平臺建設實施意見等相關政策，鼓勵高校教師、教研部門對接合作企業(yè)聯(lián)合開展多方位多層次的合作，提高和保護產(chǎn)學研用合作各方的積極性。

（二）逐步建立中介服務體系，搭建校企合作平臺

校企之間合作難，究其根本還是因為信息不對稱，不管是企業(yè)面對數(shù)量眾多的高校，還是高校面對日益繁榮的市場，想要獲得足夠的信息都往往有心無力。而事實上，眾所周知，校企合作本身對雙方來講是互惠互利的，這種合作所帶來的效果也是符合社會發(fā)展的要求的。那么，現(xiàn)階段欠缺的就是中介服務體系這一校企合作的平臺。高校和企業(yè)之間合作效率和效果的強化，必須依賴完善的中介服務體系，相信這也將是我國教育體制發(fā)展中的全新產(chǎn)物。

以我校的會計專業(yè)為例，我校的會計專業(yè)分為財務會計、財務管理、注冊會計師、金融會計、稅務會計、會計信息化等六個培養(yǎng)方向，六個方向在校外實踐環(huán)節(jié)的細分對高校來講基本上是不可能完成的任務，這時如果能有完善的中介服務體系，則可事半功倍。筆者認為，校企合作的中介服務體系應該包含中介機構和監(jiān)管機構兩大部分，而中介機構的任務主要是分析高校和企業(yè)的需求信息，開拓合作資源，對企業(yè)進行綜合評估，建立考核體系形成合作檔案，對雙方責任劃分和具體操作等問題給予協(xié)調(diào)和引導等。

（三）推進實訓形式的多樣化發(fā)展，保證高仿真模擬實訓

校內(nèi)實訓基地要校企共建，產(chǎn)訓一體，要想將實訓課程的效果發(fā)揮到最好，就必須保證實訓是高度仿真的模擬實訓，通過實訓為學生創(chuàng)造模擬工作環(huán)境，使其深入了解工作的流程。實訓不是單一過程的簡單重復，學生的實訓資料和環(huán)節(jié)設置應該以市場為導向，不斷更新和調(diào)整，同時高校應注重實訓的質(zhì)而非量，為實訓類課程配備符合條件的師資，并輔以校外從業(yè)人員的輔導，強化實訓效果。

就經(jīng)管類專業(yè)而言，高校還應利用現(xiàn)有條件積極豐富學生的實訓形式，比如可以通過創(chuàng)立服務于本校師生及周邊居民的小型公司，為相關專業(yè)學生提供實踐的機會，比如一家小型的咖啡館就可以為會計、物流、市場營銷、酒店管理等多個專業(yè)提供實踐機會，利用學校本身的市場資源兼顧學生實踐能力的鍛煉，這種校內(nèi)實踐具有天時地利人和的優(yōu)勢，也便于對學生進行組織和管理。

（四）加強新教師實踐培訓，積極引進技能型師資

就我國的現(xiàn)實情況來看，應屆研究生直接走上教師崗位的現(xiàn)象仍會在較長時間內(nèi)持續(xù)，在這樣的大環(huán)境下，我們就必須采取相應措施來彌補師資的不足，使師資力量成為產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式的重要保障。

一方面，積極組織青年教師參與實踐培訓，青年教師大多有較高的專業(yè)素養(yǎng)，在經(jīng)驗上的欠缺往往只是缺少實踐的機會，教育部門應積極組織高校青年教師的實踐培訓，尤其利用好寒暑假，既不影響教學任務的完成，又能有效地提高青年教師實踐能力，同時，實踐培訓內(nèi)容應該盡可能的專業(yè)化，使青年教師獲取的經(jīng)驗能夠更快速地運用到教學中來。

另一方面，高校應有計劃地引進經(jīng)驗豐富的高職稱企業(yè)人員來豐富師資力量，鼓勵高校教師的校內(nèi)交流，形成優(yōu)勢互補的良好氛圍，并在固定師資的保障下，輔以流動人員，例如企業(yè)高管等，定期參與學校的實習實訓指導、行業(yè)動態(tài)交流等。