郭頌 李率文 余小平

（1.中南民族大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430074；2.武漢科技大學(xué)體育課部，湖北武漢430081）

民族高校田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究

郭頌1李率文1余小平2

（1.中南民族大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430074；2.武漢科技大學(xué)體育課部，湖北武漢430081）

田徑教學(xué)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和終身體育有著不可替代的作用。然而，近年來(lái)民族高校體育的田徑教學(xué)正面臨著前所未有的困境。田徑運(yùn)動(dòng)在民族高校體育中逐漸失去其重要的地位，乃至最終被民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目所取代。因此，如何在民族高校田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到田徑運(yùn)動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，是當(dāng)前民族高校體育教育工作者值得探討和研究的問(wèn)題。

高校田徑教學(xué)終身體育興趣培養(yǎng)

1 民族高校開(kāi)設(shè)田徑課的意義和作用

二十一世紀(jì)，我國(guó)教育部根據(jù)本世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，以及學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，把學(xué)校體育工作的重心切實(shí)放到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身心水平上來(lái)?！憋@然，為了提高學(xué)生自我保健能力和養(yǎng)成持之以恒終身體育鍛煉的習(xí)慣，使體育貫穿于人的整個(gè)一生，國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作指出了方向，明確了要求。田徑正是順應(yīng)這種形勢(shì)要求而走進(jìn)了民族高校，田徑運(yùn)動(dòng)不僅有助于民族高校學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)身心健康，而且可豐富少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的業(yè)余文化生活，增強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)競(jìng)技性田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，振奮他們的民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情等方面也具有積極的意義和作用[1]。

2 民族高校田徑教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 民族高校體育教學(xué)大綱中田徑課所占比例不高

當(dāng)前，我國(guó)民族高校公共體育課教學(xué)的內(nèi)容多達(dá)20余個(gè)項(xiàng)目，其中大多為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如武術(shù)、珍珠球、蹴球、陀螺、搶花炮、藤球、各式各樣民族健身舞等，僅在考試內(nèi)容里還保留著反映身體素質(zhì)情況的一些田徑項(xiàng)目，如短跑、中長(zhǎng)跑、蛙跳等，在實(shí)際公共體育課中所執(zhí)行的比例更是不言而喻。我們知道，教學(xué)大綱是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。尤其在2002年，教育部在新教學(xué)大綱中將體育課改名為“體育與健康課”，更加注重廣大學(xué)生的身心健康及適應(yīng)社會(huì)的能力是否都得到了改善和提高。如前所述，田徑運(yùn)動(dòng)可滿足廣大學(xué)生大眾化、多樣化鍛煉的需要，有助于廣大少數(shù)民族學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，提高田徑課在民族高校體育教學(xué)大綱中的比例是新大綱的需要，更是少數(shù)民族學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

2.2 民族高校田徑教學(xué)模式單一、方法和手段老化

目前，由于我國(guó)各民族高校田徑場(chǎng)地設(shè)施條件的制約，繞場(chǎng)跑步成了每學(xué)期田徑課教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)模式也由此顯得單調(diào)、刻板，這樣一來(lái)，班級(jí)里有一定田徑基礎(chǔ)的學(xué)生，可以不用練習(xí)即可很容易達(dá)到田徑考試要求中的及格甚至滿分標(biāo)準(zhǔn)，而且這樣的學(xué)生在每個(gè)班級(jí)都或多或少地存在，用這部分學(xué)生的話說(shuō)“上田徑課簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間”，顯然，田徑教學(xué)模式的單一影響了這部分學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性，更不要說(shuō)培養(yǎng)這些學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力了。此外，由于考核要求中也多是以跑步為主，導(dǎo)致在田徑課教學(xué)方法和手段上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生共性，忽視了更為重要的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的田徑水平參差不齊，這是客觀現(xiàn)象，如果我們?cè)谶@種情況下搞“一刀切”，“奉行一個(gè)哨子很多球，學(xué)生老師都自由”的方針策略，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的愛(ài)好、興趣和潛力的發(fā)揮，磨滅了學(xué)生原有對(duì)田徑的熱情和喜愛(ài)[2]。

3 對(duì)民族高校田徑教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建議

3.1 和諧、融洽的師生關(guān)系是前提

我們知道，許多體育教師習(xí)慣于把主要精力用到教案設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟上，這種精神固然是好的，但如果因此而忽視了師生之間情感的培養(yǎng)，其結(jié)果可能事與愿違，如蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為，“師生之間是一種互相友好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。以上說(shuō)明了教學(xué)不單純是將知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，而首先是教師和學(xué)生之間的一種關(guān)系，即教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向交際關(guān)系。高校田徑教學(xué)亦是如此，田徑教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)遵循人格上平等，交互活動(dòng)中民主，相處氛圍上和諧的原則，此外，在田徑教學(xué)活動(dòng)中努力營(yíng)造一種友善的，相互信任的，相互尊重的良好氛圍也至關(guān)重要[3]。比如在師生之間建立平等合作的伙伴關(guān)系上，就需要教師親自深入到學(xué)生生活中去了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，通過(guò)教師和學(xué)生之間協(xié)作、學(xué)生和學(xué)生之間協(xié)作的交互方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的激情和熱愛(ài)。

3.2 豐富多彩的教學(xué)手段是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵

在高校田徑教學(xué)中適量加入比賽、表演的方法，符合高校學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)律，田徑教學(xué)中比賽、表演的合理運(yùn)用，可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也可促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)的同步提高，以下是筆者近幾年在田徑教學(xué)中感覺(jué)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的一些教學(xué)方法，僅供參考。

方法一：將班級(jí)學(xué)生分成人數(shù)相等四或五組，每組學(xué)生人數(shù)及整體水平相當(dāng)，舉行4×100米、4×200米、4×400米接力。由教師和學(xué)生一起擔(dān)當(dāng)裁判，勝出者可評(píng)出“最佳團(tuán)隊(duì)”等稱號(hào)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

方法二：將班級(jí)學(xué)生分成人數(shù)相等的四組或五組，每組學(xué)生人數(shù)及整體水平相當(dāng)，舉行二級(jí)蛙跳接力比賽，每人最多不能超過(guò)3次機(jī)會(huì)，否則視為違規(guī)，以保證每個(gè)組里面的所有同學(xué)均能參與到比賽中來(lái)，總距離為50米或100米，在不違例的前提下，哪組先完成即為勝方，由教師和學(xué)生一起擔(dān)當(dāng)裁判，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的熱情。

方法三：在班級(jí)里定期舉行100米、800米、1500米比賽，爭(zhēng)取前兩次課記錄下每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，在后來(lái)的比賽中作為重要參考，實(shí)際操作如下，如甲乙兩位同學(xué)在800米第一次的測(cè)試中乙落后3米，則在第二次的比賽中，將甲推后3米進(jìn)行比賽，100米、1500米以依此類推，教師對(duì)比賽結(jié)果作以記錄，評(píng)選出每次比賽的冠軍、亞軍、季軍，為年終考核提供參考依據(jù)。此方法可有效避免班級(jí)里有一定田徑基礎(chǔ)的學(xué)生上課不主動(dòng)、缺乏激情的現(xiàn)象，以及那些有差距的學(xué)生的消極心理，可謂一舉雙得。

3.3 靈活多變、積極有效的評(píng)價(jià)體系是保障

學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些沒(méi)有田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生。因此教師如何來(lái)對(duì)待班級(jí)里這部分“弱勢(shì)群體”非常重要，不適當(dāng)?shù)嘏u(píng)、指責(zé)、漠不關(guān)心往往都會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成不同程度的損害，而一旦自信心沒(méi)有了，那么他們對(duì)田徑學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，自然而然對(duì)田徑學(xué)習(xí)也就逐漸失去興趣了。比如，田徑教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)待“弱勢(shì)群體”的語(yǔ)言上要經(jīng)常用“沒(méi)關(guān)系、再來(lái)”，“很不錯(cuò)、加油”等語(yǔ)句，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)的熱情。而在年終考核時(shí)最好根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活掌握，不要“一刀切”，考慮到學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)基本素質(zhì)的差異，沒(méi)有田徑基礎(chǔ)，身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，盡管一學(xué)期努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，但最終也有可能達(dá)不到大綱中所要求的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，建議對(duì)待這樣的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低要求，避免學(xué)生因付出而沒(méi)有得到應(yīng)有回報(bào)，而產(chǎn)生了消極運(yùn)動(dòng)的心理，甚或淡化了終身體育思想的意識(shí)[4]。

3.4 “學(xué)者型”的體育教師是目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生都有“向師”的模仿心里,與學(xué)生共處，教書(shū)育人的老師自然而然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。尤其高校田徑教師，由于田徑跑跳投等小項(xiàng)目繁多的特點(diǎn)，對(duì)引導(dǎo)者的要求更高，因此，作為田徑體育教師，最好多掌握幾種田徑項(xiàng)目中的小項(xiàng)目無(wú)疑是有益的。還有“身教勝于言教”的道理告訴我們，教師自身田徑運(yùn)動(dòng)水平的優(yōu)劣，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣產(chǎn)生最直接的影響。試想，如果體育教師在教授田徑技術(shù)的過(guò)程中，動(dòng)作僵硬、牽強(qiáng)、不規(guī)范，嚴(yán)重缺乏觀賞性，又如何能激發(fā)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性呢？可見(jiàn)，掌握過(guò)硬的田徑專業(yè)技術(shù)是提高田徑教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。此外，體育教育工作者最好能向?qū)W生推薦一些好的書(shū)籍讓學(xué)生去閱覽，樹(shù)立起教師在學(xué)生心目中特有的體育教師人格魅力，以此來(lái)潛移默化地影響學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。當(dāng)然，這要求我們體育教育工作者，在日常的體育教學(xué)過(guò)程中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)技術(shù)及理論知識(shí)，勤于思考，不斷創(chuàng)新，向一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)者型”的高校體育教師而努力[5]。

[1]莊偉．普通高校田徑教學(xué)面臨的困境及其發(fā)展策略研究[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：108-110．

[2]張曉陸．普通高校體育課必須重視田徑教學(xué)[J]．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（60）：85-87．

[3]李秉德，李定仁．教學(xué)論[M]．北京：人民教育出版社，2001：134-147.

[4]陳瑞玉，韋春暉．高校田徑教學(xué)面臨困境的原因及對(duì)策研究[J]．南方論刊，2008（4）：105-107．

[5]高丹．普通高校田徑教學(xué)改革與發(fā)展的若干思考[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：83-85．

On How to Cultivate Students' Interest in Track and Field Teaching in Colleges and Universities for Nationalities

Guo Song1Li Lvwen1Yu Xiaoping2
(1.Sports Institute, South-Central University For Nationalities, Wuhan Hubei 430074, China; 2.Department of Physical Education, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan Hubei 430081, China)

Track and field teaching is the basis of physical education, which has an irreplaceable role in improving students'physical quality and lifelong physical education.However,in recent years,the National University Sports Track and field teaching is facing unprecedented difficulties.Track and field sports in the national college sports gradually lose its important position, and are eventually replaced by national traditional sports. Therefore, how to cultivate students' interest in the track and field teaching in national universities and mobilize the students' enthusiasm and initiative in the track and field sports are problems deserving discussion and research for educators in national universities.

University track and field teaching lifelong sports interest cultivation

G82

A

1004—5643（2015）09—0093—02

2012年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金課題，編號(hào)：CSY12028。

1.郭頌（1981～），男，講師。研究方向：民族高校體育。

2.李率文（1978～），男，碩士，副教授。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。