趙梅瑾+張依芳

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，小學(xué)語文課堂上書聲瑯瑯是必需的，而必要的提問是師生互動(dòng)和課堂診斷的重要形式，學(xué)生之間的交流是合作學(xué)習(xí)的重要途徑。除了這些有聲的課堂形式，小學(xué)語文課堂更多的時(shí)候需要安靜的思考、心中的默念，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處，從而保證課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、什么是默念

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，默念有兩種意思，一是指默讀，二是指暗暗地想。筆者以為，在語文課堂上，默念就是默讀、思考和無聲的練說。默念就是默讀，默讀是語文學(xué)習(xí)的一種重要能力和方法，必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能形成。默念也是暗暗地想，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)人想問題的角度不同、速度不同，要解決的問題不同，需要與自己的內(nèi)心對話。暗暗地想，才能想自己之所想，避免思考被裹挾，人云亦云，造成思維的同化與單一。默念，還是暗暗地說。學(xué)習(xí)言語是語文課堂的重要內(nèi)容，所言之語是否準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要在內(nèi)心有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，還需要一個(gè)演練的過程，默念就是最好的演練。

二、怎樣落實(shí)默念

1.默念要有時(shí)間的保障。

朱光潛先生在談人生藝術(shù)時(shí)寫道：慢慢走，欣賞啊！因?yàn)槿松拖衤眯校匦凶卟拍苡兴l(fā)現(xiàn)，與美景勝物展開深入的對話，方能有所發(fā)現(xiàn)和感悟，不枉此行。學(xué)習(xí)語文同樣如此，步履匆匆，走馬觀花，必然無法感悟文章的內(nèi)蘊(yùn)和語言的奧妙。給學(xué)生足夠的時(shí)間默念，是語文學(xué)習(xí)的一種“慢慢行走”。

一節(jié)好課必然有嚴(yán)格的師生活動(dòng)時(shí)間的比配，教師的活動(dòng)時(shí)間過多，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間就要減少。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間少于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)必要的時(shí)間時(shí)，目標(biāo)的達(dá)成就沒有了時(shí)間的保障。有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師的問題一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生根本就沒有思考和準(zhǔn)備的時(shí)間，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要大打折扣。

對于小學(xué)生來說，初學(xué)默讀，要做到不動(dòng)唇、不出聲、不指讀，需要注意力高度集中，嚴(yán)格控制手和唇的活動(dòng)，改變之前的朗讀習(xí)慣，還要做到不漏讀、不跳讀，讀正確、讀流利。要有足夠的時(shí)間，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，才能過好默讀的第一關(guān)。在接下來的學(xué)習(xí)中，默讀成了語文學(xué)習(xí)的主要方式，默讀不僅要做到正確、流利，邊讀邊思考，還要有一定的速度。因?yàn)?，讀不是目的，讀的過程是思考和解決問題的過程。很多課堂上，教師給出一連串的問題，讓學(xué)生邊讀邊思考，可等不了多久，甚至等不到1分鐘，就要求學(xué)生回答問題了。用幾十秒或百來秒的時(shí)間讀一篇課文，別說思考問題來不及，就是把課文讀完都不夠，學(xué)生怎么能順利、準(zhǔn)確地回答問題呢？教師往往把一兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的反饋當(dāng)作全班的學(xué)習(xí)反應(yīng)，即便學(xué)生回答不到位，也直接告知答案，匆匆結(jié)束一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)指向閱讀和表達(dá)兩個(gè)層面，閱讀是理解、感悟、積累的過程，表達(dá)是敘述個(gè)人見聞和抒發(fā)個(gè)人見解的過程，這兩種層面的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)過接受信息、分析演繹、綜合梳理的復(fù)雜過程，更需要時(shí)間的保障。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，知識(shí)比較匱乏，在學(xué)習(xí)的過程中，讀得慢、想得淺，學(xué)習(xí)的速度必然比大人要慢許多。所以，教師不能依據(jù)自己的水平預(yù)設(shè)學(xué)生的時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給足時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間暗暗地想，想明白、想清楚，學(xué)生才能有深入和有效的學(xué)習(xí)。

2.默念需要安靜的環(huán)境。

很多人喜歡熱鬧的課堂，尤其一些公開課更是片面追求熱鬧。這樣的課堂看似繁華，其實(shí)多只是少數(shù)優(yōu)生與教師互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹乃俣扰c節(jié)奏，成了課堂的看客，并沒有真正地參與其中，學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。喜歡活潑熱鬧固然是孩子的天性，課堂熱鬧的確可以吸引孩子的注意力，但小學(xué)語文課堂也需要有安靜的時(shí)候，安靜的課堂環(huán)境更有利于學(xué)生的默讀和思考，使學(xué)生全身心進(jìn)入文本的語境，產(chǎn)生共鳴，有所感悟。

有聲的朗讀，可以聲情并茂地體驗(yàn)文本的內(nèi)涵，讀到心靈的深處，但這樣的讀只適合個(gè)別讀，讀的人要能聽得到自己的聲音，在有聲的語言里感受文章的內(nèi)容，被文字感動(dòng)，也被自己的聲音感動(dòng)。在課堂上，當(dāng)全班同學(xué)都出聲朗讀的時(shí)候，學(xué)生為了聽到自己的聲音，往往想辦法讓自己的聲音更大一些，這樣，讀的注意力集中到聲音上，對文字的關(guān)注就弱了許多。所以，全班自由朗讀是不利于思考問題的，邊讀邊想的更好形式只能是默念。

學(xué)生在思考的時(shí)候，有時(shí)思維會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)會(huì)突生靈感，可能思考的過程比較長。在學(xué)生思考的時(shí)候，教室應(yīng)保持足夠的安靜，為學(xué)生的深入思考提供環(huán)境的保障。

在自行練說時(shí)，盡管學(xué)生聽不到自己的聲音，但學(xué)生會(huì)更全神貫注地與自己的心聲對話，讀得是否準(zhǔn)確，說得是否規(guī)范，學(xué)生會(huì)在心底不斷地調(diào)試、不停地嘗試。在改進(jìn)中，漸臻佳境，提升言語水平和言語能力。所以，在學(xué)生自說時(shí)，教室里要保持安靜，避免干擾學(xué)生的練習(xí)。

學(xué)生默念之前，教師應(yīng)提出明確的目標(biāo)、清晰的問題，或者做好必要的指導(dǎo)，為學(xué)生的默念做好充分的準(zhǔn)備。默念時(shí)，教室里是靜寂的，不需要提醒，不需要插話，讓學(xué)生靜靜地讀、默默地想、悄悄地說。要讓學(xué)生做到：讀得不對時(shí)，在心里重來一次;想不明白的時(shí)候，再想一想;說不對的再說一說。教師要做的事，就是靜靜地等待，等待學(xué)生自己走過學(xué)習(xí)的過程，等待花開，等待學(xué)生的成長。

3.默念需要獨(dú)立地完成。

當(dāng)前的課堂多是在集體活動(dòng)中推進(jìn)，缺少學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，很多學(xué)生沒能很好地落實(shí)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。默念是無聲的閱讀、思考、練說，因?yàn)椴荒艹雎暎瑢W(xué)生必須獨(dú)立完成。在獨(dú)自經(jīng)歷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整讀的速度、想的角度、說的速度和次數(shù)。當(dāng)快則快，當(dāng)緩則緩;或者一次到位，或者反復(fù)練習(xí)。每個(gè)人都有足夠的時(shí)間依靠自己的努力獲得學(xué)習(xí)的成果，從而更扎實(shí)地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐中獲得成長。

默念是無聲的實(shí)踐活動(dòng)，教師看不到學(xué)生的進(jìn)展情況，因而更要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自覺完成任務(wù)的習(xí)慣。對平時(shí)比較懶散的學(xué)生，教師要加強(qiáng)反饋與檢測，避免他們“出工不出力”，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

給每個(gè)學(xué)生讀的時(shí)間、想的時(shí)間、說的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀、思考、練說在安靜的教室里獨(dú)立地完成，把語文聽說讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處，這樣，默念就將成為小學(xué)語文課堂應(yīng)有的一道風(fēng)景。

（作者單位：福建省閩侯縣上街小學(xué)學(xué)區(qū) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint