庾春芳

【摘 要】國(guó)際社會(huì)的發(fā)展以及我國(guó)綜合國(guó)力的提高對(duì)技術(shù)性人才提出了更迫切的需求，而在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，擁有良好英語溝通能力的專業(yè)技術(shù)人才無疑會(huì)得到更多的關(guān)注與重視，這就對(duì)職業(yè)英語人才提出了更高的要求。然而，在實(shí)踐中，我國(guó)的職業(yè)院校英語教育卻存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重影響了對(duì)職業(yè)英語人才的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了我國(guó)職業(yè)院校英語教育的發(fā)展。本文中筆者對(duì)我國(guó)職業(yè)院校英語教育問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以試圖解決我國(guó)職業(yè)院校英語教育的發(fā)展困境。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校英語教育 ? ?問題 ? ?對(duì)策

一、職業(yè)院校英語教育問題

（一）教師教學(xué)方面的問題

1.教師水平的有限性與教學(xué)任務(wù)繁重性的矛盾

伴隨著職業(yè)院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量也持續(xù)增多，然而教師數(shù)量卻沒有增加，此外，相應(yīng)教材在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上也增加了難度，這無疑加大了教學(xué)任務(wù)的繁重度。另外，職業(yè)院校的英語教師多由基礎(chǔ)英語教師擔(dān)任，此類教師往往缺乏專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，難以做到言傳身教，再加上教學(xué)任務(wù)的繁重性，教師的理論和實(shí)踐深造也很難得到實(shí)現(xiàn)和重視，這就導(dǎo)致教師水平的有限性。兩大問題長(zhǎng)期共存無疑會(huì)對(duì)教師與學(xué)生造成雙重傷害，阻礙我國(guó)職教英語人才的培養(yǎng)，更甚者影響我國(guó)的國(guó)際交流。

2.教學(xué)方式的單一性

如今職業(yè)院校英語教育仍較為傳統(tǒng)，“填鴨式”的理論講授模式仍然是一種普遍性的存在，這與教學(xué)任務(wù)的繁重性不無關(guān)系，再加上時(shí)間的有限性，教師很難在教學(xué)質(zhì)量和任務(wù)之間達(dá)到一種平衡。黑板、粉筆加錄音的教學(xué)模式也與當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)的倡導(dǎo)相悖，在忽略學(xué)生自主性的同時(shí)也使得英語教學(xué)成為學(xué)生眼中的“雞肋”。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

1.學(xué)生水平的有限性

職業(yè)學(xué)院英語學(xué)習(xí)往往參差不齊，大部分學(xué)生起初英語文化水平就不高，再加上學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致惰性泛濫，對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸喪失熱情。他們往往忽視詞匯量的積累，欠缺實(shí)踐訓(xùn)練，這些對(duì)其水平的提高無疑構(gòu)成了巨大的阻礙。

2.學(xué)習(xí)方法的欠科學(xué)性

大部分學(xué)生會(huì)機(jī)械地復(fù)制他人的自認(rèn)為科學(xué)的方法，卻未認(rèn)識(shí)到最適合自己特性的方法才是最科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)方法若是欠缺，就很難提升興趣，成績(jī)也就難以提高了。

（三）英語課程設(shè)置方面的問題

1.英語課程與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)

職業(yè)學(xué)院英語教育的傳統(tǒng)性忽略了職業(yè)英語的實(shí)用性，單一的教材化教學(xué)使得學(xué)生難以學(xué)以致用，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活、職場(chǎng)應(yīng)用的脫離。這些都直接導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，違背了該專業(yè)的設(shè)立初衷。

2.課本內(nèi)容的單調(diào)性

這主要是基于單一的教材化教學(xué)而做出的闡述。職業(yè)學(xué)院英語教育的課本內(nèi)容并沒有做到與其專業(yè)的銜接，主要體現(xiàn)在教學(xué)嚴(yán)格按照教參和課本講解，但其內(nèi)容多為陳舊單調(diào)，無法引起學(xué)生共鳴。所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為必要。

二、針對(duì)我國(guó)職業(yè)院校英語教育困境的解決對(duì)策

（一）針對(duì)教師教學(xué)問題的解決對(duì)策

1.加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)

教師在日常教學(xué)中必須做到英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的銜接，在課堂中通過生動(dòng)講授，滲透專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)以及未來擇業(yè)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使其明白學(xué)習(xí)的目的。

2.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間

教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提升有著緊密的關(guān)聯(lián)。適宜的教學(xué)時(shí)間關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)的進(jìn)程安排，與此同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)任務(wù)的繁重度。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

娛樂性、趣味性的英語教學(xué)模式無疑更適合英語教學(xué)，這就需要我們突破傳統(tǒng)的單一教材性教學(xué)模式，將娛樂性、趣味性的適合學(xué)生領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容納入英語課堂。在現(xiàn)代化教學(xué)模式盛行的情況下，職業(yè)院校英語教育也應(yīng)該更充分地利用多媒體的功用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合。

（二）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決對(duì)策

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力

這五個(gè)能力與學(xué)生職業(yè)前景密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)顯得尤為必要。教師在課堂之中可以利用情景教學(xué)的方式有意識(shí)地多培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，同時(shí)學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)課程設(shè)置問題的解決對(duì)策如下。

1.根據(jù)專業(yè)編寫英語教材

教材作為教學(xué)的主要要素，對(duì)教學(xué)進(jìn)程安排有著舉足輕重的作用，當(dāng)然，好的教材無疑會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。對(duì)于職業(yè)院校英語教育來說，其教材應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)用性和專業(yè)性。在教材編寫中應(yīng)注重情景教學(xué)，注重內(nèi)容的可操作性、可應(yīng)用性，使得其內(nèi)容與未來就業(yè)的實(shí)踐性銜接;教材要突出語言這一工具的交際性，利用教材進(jìn)行課堂互動(dòng);此外，教師要注重因材施教，循序漸進(jìn)。

2.改革課程設(shè)置體系

基于學(xué)生水平不一的考量，學(xué)?？刹扇》旨?jí)教學(xué)模式，即“必修課+提高選修課+任意選修課”的教學(xué)體系。其中，必修課程以現(xiàn)有大學(xué)英語課程為基礎(chǔ)，主要分為網(wǎng)絡(luò)視聽說課程、讀寫譯課程和小班口語課程;提高選修課程指的是英語語言技能培訓(xùn)課程，主要包括高級(jí)聽說、高級(jí)寫作、實(shí)用翻譯、高級(jí)閱讀、報(bào)刊閱讀、外貿(mào)函電等課程;任意選修課程以素質(zhì)教育為主，側(cè)重學(xué)生的文化知識(shí)和綜合人文素養(yǎng)的提高，主要課程包括西方文化、影視欣賞、跨文化交際等課程。

縱觀我國(guó)職業(yè)院校英語教育問題，筆者認(rèn)為該問題的解決不是一蹴而就的事情，它需要學(xué)生、教師和學(xué)校三方的共同不懈的努力。我國(guó)職業(yè)院校英語教育困境的解決，不僅關(guān)系著職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步也有著重要的意義。

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