陳水清+韋家見

高校圖書館作為一個專業(yè)資源庫，為學校的教學、科研服務(wù)，是理論知識的集合。隨著時代的發(fā)展，以及高校轉(zhuǎn)型的不斷推進，圖書館也在謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。傳統(tǒng)的圖書館僅僅為讀者提供學習環(huán)境和書本，轉(zhuǎn)型的圖書館可以注重培養(yǎng)學讀者的溝通交流能力、創(chuàng)新意識、組織能力、動手能力等。

高校圖書館作為一個對外服務(wù)的窗口，面向的不僅僅是校內(nèi)的師生，而且面對周邊企事業(yè)單位、各大高校，以及上級的領(lǐng)導(dǎo)部門開放，所以，圖書館的轉(zhuǎn)型必須是有特色的，有文化底蘊的，可以展示學校精神風貌的。在這樣的發(fā)展機遇下，公共文化服務(wù)區(qū)域的建設(shè)顯得尤為重要。

高校圖書館的公共文化服務(wù)區(qū)域建設(shè)可從以下幾個方面著手：

一、專業(yè)作品展示區(qū)

專業(yè)作品展示區(qū)，即劃定一塊固定的、開放式的區(qū)域，從學校開展的各項科技文化活動、實習實踐的作品中挑選出一些最優(yōu)秀的作品，按照設(shè)計方案進行擺放、展示。該區(qū)域可以從以下幾個方面布置設(shè)計：

1.師生可以利用該區(qū)域，按照作品發(fā)布會的方式進行現(xiàn)場的展示、講解。可以有T型臺設(shè)計、工藝品展歸、模型展示等，這些展示基本上都是以可移動的展示臺、展示柜拼接，需要根據(jù)不同的主題布置，使其符合展示要求，有利于集中學校的文化建設(shè)成果，展現(xiàn)學校學生的學習風貌，全自主地設(shè)計更有效發(fā)揮學生的主觀能動性，提高動手能力，給學生提供發(fā)揮自我才能的空間。

2.專業(yè)作品展示區(qū)內(nèi)可放置可拼接的異形桌椅，供師生們在課堂內(nèi)外對相關(guān)的專業(yè)作品進行分析、討論，以激發(fā)學生的上課熱情，也可提高學生的實踐操作能力。學生或者學生社團也可自發(fā)組織沙龍活動，開展規(guī)模較小、議題簡要、非正式化的會議，對特定主題的項目進行研究、討論，形成良好的學習氛圍。學生團體的自主性、自發(fā)性，有利于發(fā)散思維、集思廣益，不僅讓學生的思維得到拓展，而且在分析和語言表達上逐漸獲得進步。

3.作為對外服務(wù)的窗口，圖書館應(yīng)該以一個良好的面貌向大家展示，而師生的專業(yè)作品恰好可以體現(xiàn)學校師生的精神風貌、專業(yè)素養(yǎng)，能更好地幫助大家了解我們的學校、我們的教學模式和質(zhì)量，展現(xiàn)學校學生的水平與能力。

該區(qū)域若以作品發(fā)布會的形式現(xiàn)場講解，配備的音響會產(chǎn)生持續(xù)噪音，師生的討論會產(chǎn)生較大的聲音，存在這種情況，這與圖書館的傳統(tǒng)學習環(huán)境相沖突。所以，該區(qū)域的選址尤為重要，需要將轉(zhuǎn)型的動和傳統(tǒng)的靜區(qū)分開來，這就涉及整個圖書館的格局設(shè)計、區(qū)域分布。

二、主題創(chuàng)意展示區(qū)

主題創(chuàng)意展示區(qū)，即劃定一塊固定的、開放式的區(qū)域，由師生制定展示主題，以公開征集或個人展等形式挑選出符合主題、優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品進行展覽，展覽的作品可以附上作品背景、作者介紹、作品介紹等信息。該區(qū)域的會場布置同樣采用可移動式的方式，根據(jù)不同主題有不同的擺放方案。

該區(qū)域主要以提高學生的動手能力為主，由學生向老師申請做專項展示，或者老師確定主題由學生自主發(fā)揮，老師只是作為引導(dǎo)者和經(jīng)費的支持者，具體的設(shè)計方案、實施細則等都是由學生獨立或協(xié)作完成。整個展示注重的是發(fā)揮學生的積極性和能動性，展示的效果和水平都只是次要的，主要以鼓勵學生動手、動腦為主，充分調(diào)動學生的動手熱情。

該區(qū)域的設(shè)計主要以學生操作為主，更能符合學校轉(zhuǎn)型的發(fā)展要求，從理論到實踐，從多方面提高學生素質(zhì)及水平。但是，在實際操作過程中，會存在學生積極性不高、學生協(xié)作吃力等問題，還需要圖書館在前期的宣傳和學生個人、團隊的選擇等方面下大力氣，確?；顒幽荛L期開展。

三、真人圖書館

真人圖書館（Living Library），即讀者“借”一個活生生的人交談，獲得更多的見識的活動。真人圖書館，最早的活動其實源于丹麥哥本哈根5位年輕人創(chuàng)立的“停止暴力組織”。2000年7月，該組織受到丹麥羅斯基德音樂節(jié)邀請，舉辦了一次活動，叫作“真人圖書館”，即現(xiàn)場出借75本真人書與觀眾互動，消除其偏見，在觀眾之間建立一種友誼。澳大利亞塔斯馬尼亞州朗塞斯頓市圖書館的館員蘇· 邁克克拉農(nóng)（SueMcClarron）說：真人圖書館提供了這樣一種機會， 即讓人們面對面地進行深度討論人們不同的信仰、生活方式、生活環(huán)境， 這些話題都是真人書借閱者以前從來沒有聽到或見到的。她的話， 道破了傳統(tǒng)圖書館與真人圖書館的本質(zhì)區(qū)別， 即二者憑借資源的不同而導(dǎo)致了服務(wù)功效的不同：前者依憑的是文獻資源等固態(tài)資源， 而后者依憑的是讀者自身這種活態(tài)資源;前者提供的是顯知識的單向流通服務(wù)， 而后者提供的是隱知識的雙向流通。

現(xiàn)在越來越多的高校及公共圖書館開始引進真人圖書館的理念，定期舉行真人圖書館，以真人講述自己的經(jīng)歷，或者從一個特定主題著手，詳細解說自己的歷程、感觸、見解等，用真實的講述來吸引師生，用生動、鮮活的事跡來感受真實。

真人圖書館采取的方式是面對面交流，可以以一對一，或者一對多的形式開展。現(xiàn)階段高校圖書館主要采取的是一對多的形式，主題基本圍繞大學生關(guān)注的熱點問題進行交流，如就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研等。在這些重點關(guān)注的問題上，大學生需要在交流中有實質(zhì)性的收獲，所以在真人書的選擇上和交流的話題上一定要慎重，有可操作性。這是在真人圖書館中面臨的一個難題。

綜上，高校圖書館在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上，可以從理論結(jié)合實踐，從靜到動，更多元地面向師生，在有限的資源中發(fā)揮更多的作用。