劉永渤

在2015年的NOC活動中，我有幸擔(dān)任數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評優(yōu)賽項(xiàng)的評委。在全國眾多的作品中，祝老師的《聲音的采集與加工》學(xué)習(xí)工具使我眼前一亮，受益匪淺。該作品是使用Flash軟件設(shè)計(jì)的精品數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，將知識與操作互動結(jié)合在一起，界面優(yōu)美，互動性強(qiáng)。該學(xué)習(xí)工具不僅讓人學(xué)會了如何利用GoldWave等相關(guān)軟件進(jìn)行聲音的采集和后期的加工，更能給人一種美的享受。它能夠讓原本對聲音的采集與加工一竅不通的人在觀看與學(xué)習(xí)中，潛移默化地了解并掌握這一技能，這正是一節(jié)好課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)。尤其值得稱贊的是該作品從學(xué)生“學(xué)”的角度去設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新課標(biāo)思想，以下是我對這一學(xué)習(xí)工具的認(rèn)識。

對教材的處理

本節(jié)的教材內(nèi)容基本上是音頻理論知識和音頻處理的相關(guān)操作介紹，如果按照教材的先后順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難從需求出發(fā)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)興趣也很難被調(diào)動起來。因此祝老師對教材進(jìn)行了二次開發(fā)，重新編排了學(xué)習(xí)內(nèi)容，將對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握適時(shí)穿插于整個(gè)作品的制作過程中。讓學(xué)生帶著興趣探索新知，他們就會對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且還能構(gòu)建出許多課本上沒有的新知識。

對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)工具中的教學(xué)內(nèi)容由主題活動、操作體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、學(xué)習(xí)拓展、協(xié)作探究五大環(huán)節(jié)組成。主題活動的引入很巧妙，調(diào)動學(xué)生的興趣后使之開始體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。操作體驗(yàn)后的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)分步進(jìn)行并最終以作品的形式展示。在完成主題內(nèi)容的前提下通過學(xué)習(xí)拓展環(huán)節(jié)擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。最后以小組為單位，組內(nèi)分工應(yīng)用學(xué)到的知識協(xié)作完成探究任務(wù)。五個(gè)環(huán)節(jié)緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)效率很高。

對講解的考究

在講授新課時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，展示學(xué)生感興趣的示例，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對音頻加工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在操作體驗(yàn)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動法，利用事先設(shè)計(jì)好的完成總?cè)蝿?wù)的各個(gè)子任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生逐一完成。教師先進(jìn)行有關(guān)技術(shù)性內(nèi)容的講解，講解過程結(jié)合視頻教程演示直觀而生動，再以小組合作學(xué)習(xí)的方式，按小任務(wù)的步驟，通過討論交流，共同完成任務(wù)，從而在完成任務(wù)的同時(shí)掌握新課的內(nèi)容，攻克了教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，享受到成功的喜悅，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的意義。

對設(shè)計(jì)軟件的選取

作品基于Flash軟件制作而成，嵌入了視頻錄像與聲音，將軟件的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，不僅界面美觀，而且互動性強(qiáng)，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的圖片、細(xì)致的講解的同時(shí)，能通過模仿及實(shí)際操作，掌握本節(jié)知識。該學(xué)習(xí)工具不僅可以在課堂教學(xué)上使用，還可以成為學(xué)生回家學(xué)習(xí)的利器。

在實(shí)際教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生置身于數(shù)字音頻的世界，使其通過親身體驗(yàn)，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工音頻信息，從而理解本節(jié)課音頻信息的采集，高效完成音頻文件的合理加工，切身體驗(yàn)音頻信息在表達(dá)、交流中的應(yīng)用。更重要的是進(jìn)一步提高了學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

授人以魚不如授人以漁。一件好的作品，不僅應(yīng)從設(shè)計(jì)上為學(xué)生服務(wù)，更應(yīng)從時(shí)間與空間的發(fā)展中為學(xué)生的將來服務(wù)。這件作品的成功之處就在于以學(xué)生為主體，能從時(shí)間、空間等多個(gè)學(xué)習(xí)方面為學(xué)生考慮，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與模仿，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，將所學(xué)知識快速應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，并能將作品與他人共享，體會成功的喜悅，提升潛在能力。