董富秋 武磊

摘 要：體育教材生活化是體育教師根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方特點(diǎn)、學(xué)校場(chǎng)地器材和學(xué)生年齡特征，以教材為載體，開(kāi)發(fā)、選擇或重組各種有利資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際的“生活情景”中愉快地體驗(yàn)體育知識(shí)的魅力，以達(dá)到健身、健心的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；場(chǎng)地器材；教學(xué)方法；體育教材；生活化

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）09-0017-01

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

案例：在水平三（六年級(jí)）肩肘倒立教學(xué)中，教師甲宣布：“本次課我們用身體作為練習(xí)工具寫(xiě)英語(yǔ)字母，上一堂別出心裁的書(shū)法課?！睙嵘碛螒蜷_(kāi)始，當(dāng)教師喊出某個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，學(xué)生們立即用自己的身體擺出其形狀。課的基本部分，教師示范講解肩肘倒立動(dòng)作后，引導(dǎo)學(xué)生用倒置的身體表示字母L，學(xué)生們興致勃勃地在墊子上嘗試著，在學(xué)生們親身嘗試過(guò)程中，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討、嘗試能把字母“L”豎變長(zhǎng)的方法。素質(zhì)“課課練”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用比賽的方式用雙腳跳“日”字形、字母“A” 和人體障礙“O” ，使學(xué)生在嘗試、思考中積極練習(xí)。

剖析：陶行知先生說(shuō)：“教育應(yīng)以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本?！蓖恚c生活沒(méi)有聯(lián)系的教材也是死的教材。我們必須正確把握體育與生活的關(guān)系，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些生活情景，將學(xué)生置身其中，激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生鮮活的生活記憶，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂教學(xué)具有鮮活的生命力。課例中，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以肩肘倒立教材為載體，抓住提臀、兩手撐腰、展髖立腰重難點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，將本真教學(xué)理念貫穿到教學(xué)中。熱身活動(dòng)用身體擺字母，基本部分用身體寫(xiě)字母“L”，身體素質(zhì)練習(xí)跳人體障礙“O”等環(huán)節(jié)，都選擇學(xué)生熟悉的日常學(xué)習(xí)和生活資源為教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活情景之中，學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中積極練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

二、場(chǎng)地器材生活化

案例：在水平二（四年級(jí)）快速跑途中跑教學(xué)中，教師乙利用學(xué)校籃球場(chǎng)上的線和自制帶尾巴的沙包設(shè)計(jì)教學(xué)。熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)了“打龍尾”小游戲，要求龍?bào)w靈活躲閃保護(hù)龍尾，龍尾收腹跳起躲避沙包，擊中龍尾膝蓋以下為有效部位。誘導(dǎo)練習(xí)中，學(xué)生手持沙包練擺臂，高抬大腿觸沙包。基本部分，學(xué)生將沙包置于籃球場(chǎng)不同的線上，根據(jù)自身能力確定沙包間的距離，體會(huì)快速跑與步頻、步幅的關(guān)系。拓展部分，學(xué)生全力以赴追趕帶有尾巴快速飛行的沙包。

剖析：體育器材是提高運(yùn)動(dòng)技能的載體，是師生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的器具，要讓體育器材和場(chǎng)地活起來(lái)，首先教師必須要做有心人，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找一切有利于設(shè)置情景的運(yùn)動(dòng)器材。課例中，教師利用學(xué)生熟悉的籃球場(chǎng)上的線為限制物，用日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的沙包為輔助器材熱身，整個(gè)游戲場(chǎng)地活躍，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，練習(xí)的效果也達(dá)到了。擺臂練習(xí)，教師讓學(xué)生手握沙包練擺臂，高抬大腿觸沙包，以沙包為限制物練步頻、步幅，學(xué)生因使用的教具看得見(jiàn)、觸得到而學(xué)練積極主動(dòng)，在愉快的活動(dòng)中掌握快速跑技術(shù)。拓展部分，學(xué)生眼睛跟蹤帶尾巴快速飛行的沙包，愉快地追擊著投擲物，集中了學(xué)生的注意力，鞏固了快速跑技術(shù)，提高了他們的奔跑能力。

三、教學(xué)方法生活化

案例：在水平三（六年級(jí)）折返跑教學(xué)中，教師丙利用布條擺成琴鍵和橋板，設(shè)計(jì)了“腳掌彈琴”和“踏板過(guò)河”兩個(gè)游戲，提高快速跑技術(shù)。課的重點(diǎn)部分，教師講解折返跑的核心要領(lǐng)：快速跑動(dòng)中減速，降低重心快速蹬地和轉(zhuǎn)身，要求學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)配合，快速完成折返瞬間動(dòng)作；學(xué)生掌握要領(lǐng)后，教師運(yùn)用“點(diǎn)鞭炮”游戲鞏固練習(xí)，要求學(xué)生在折返蹬轉(zhuǎn)時(shí)，去觸摸鞭炮（羽毛球筒）后快速返回。

剖析：教學(xué)方法生活化也是體育教材生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。愛(ài)玩好動(dòng)是學(xué)生的天性，他們喜歡做游戲，游戲符合他們的心理特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把體育知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。課例中，教師丙設(shè)計(jì)了“腳掌彈琴”和“踏板過(guò)河”兩個(gè)貼近生活的情景小游戲，提高了學(xué)生練習(xí)積極性。“腳掌彈琴”游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了以肩為軸，前后快速擺臂；以髖為軸，快速擺動(dòng)腿的快頻率跑技術(shù)?！疤ぐ暹^(guò)河”游戲，讓學(xué)生逐漸加大了兩臂及髖部的擺動(dòng)幅度。兩個(gè)游戲的正遷移，有效提高了學(xué)生快速跑技術(shù)，寓教于樂(lè)。按規(guī)則進(jìn)行“點(diǎn)鞭炮”游戲比賽，既提高了學(xué)生學(xué)練興趣，又較好地鞏固了折返跑的核心技術(shù)。

結(jié)論：體育新課程重視課程內(nèi)容和課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生命意義與生活價(jià)值。教學(xué)中，我們要以教材為載體，從教學(xué)內(nèi)容選擇，場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法運(yùn)用等方面與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把課堂設(shè)置成一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、接受生活的仿真世界，更具教育意義。