張榮賢

化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容分散，學(xué)生學(xué)會(huì)了新知識(shí)，忘了舊知識(shí)的現(xiàn)象普遍存在。要想改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中要通過(guò)經(jīng)常復(fù)習(xí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使知識(shí)不斷“升級(jí)”。

一、打牢基礎(chǔ)知識(shí)的“底座”

“做”——讓學(xué)生把過(guò)去學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能通過(guò)默寫(xiě)的方式總結(jié)在導(dǎo)學(xué)提綱上，目的是讓這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的記憶中保留更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞。

“學(xué)”——不會(huì)做的基礎(chǔ)知識(shí)就要通過(guò)“學(xué)”而獲得。學(xué)的方式有，查找教科書(shū)、課堂筆記或其他資料中相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法查找的知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論時(shí)，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)辯論，最后形成共識(shí)，以便補(bǔ)充各自知識(shí)的漏洞。

“問(wèn)”——學(xué)生在“做、學(xué)”的過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，可以以小組為單位，每小組選一名發(fā)言人，把本小組遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)；也可以由學(xué)生獨(dú)立發(fā)問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下，讓其他小組的學(xué)生回答，學(xué)生不能解決的則由教師解答。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1.通過(guò)發(fā)散思維增強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系

在“碳和碳的氧化物”這一知識(shí)模塊的復(fù)習(xí)中，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析、質(zhì)凝、討論，師生共同完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)（如下圖），使學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中知道為什么要學(xué)、怎樣學(xué)，還知道了這些知識(shí)在教材中的地位和作用，這些知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)到知識(shí)由“多”到“少”的升華。

2.通過(guò)類比思維建立知識(shí)之間的聯(lián)系

學(xué)生在復(fù)習(xí)“一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳”的反應(yīng)后，可以把這一知識(shí)點(diǎn)延伸為：CO與金屬氧化物反應(yīng)生成金屬單質(zhì)和二氧化碳。這樣一來(lái)，學(xué)生還可以根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，方便地寫(xiě)出：氧化鐵與一氧化碳的反應(yīng)、氧化亞鐵與一氧化碳的反應(yīng)、四氧化三鐵與一氧化碳的反應(yīng)等。這樣做不僅知識(shí)鏈得以延長(zhǎng)，還為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、典型例題引路，升級(jí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

教師和學(xué)生共同對(duì)典型例題的分析和討論，使學(xué)生明白這些綜合性的例題是由哪些基礎(chǔ)知識(shí)組成的，是通過(guò)什么方式緊密相連的，能解決哪些實(shí)際問(wèn)題。

例：含有相等質(zhì)量氧元素的CO和CO[2]兩種物質(zhì)的質(zhì)量比是多少？

分析：根據(jù)化學(xué)式表示的意義，此計(jì)算題中到底用到哪些數(shù)，要看下面的兩個(gè)整體與部分的關(guān)系。

（1）[CO（整體）C（部分1）O（部分2）]

（2）CO2[（整體）C（部分1）O（部分2）]

在這兩個(gè)體系中，根據(jù)“整體的質(zhì)量=部分的質(zhì)量÷部分占整體的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”這一關(guān)系，只要知道了體系中氧元素的質(zhì)量，整體的質(zhì)量自然可以求得；而題目中僅已知兩種含氧物質(zhì)中的氧元素的質(zhì)量相等。可以把氧元素的質(zhì)量看作單位“1”或設(shè)它為M等。則有：[一氧化碳的質(zhì)量二氧化碳的質(zhì)量=一氧化碳中氧的質(zhì)量÷一氧化碳中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)二氧化碳中氧的質(zhì)量÷二氧化碳中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=1÷1628×100%1÷3244×100%=14：11]

思路打開(kāi)后，不同的學(xué)生還可以想出不同的方法。例如，設(shè)一氧化碳的質(zhì)量為X，二氧化碳的質(zhì)量為Y。根據(jù)整體和部分之間的關(guān)系和兩種化學(xué)物質(zhì)中所含氧元素的質(zhì)量相等，列二元一次方程：

X×（16/28×100%）=Y×（32/44×100%）

[XY=32/44×100%16/28×100%]=14：11

（作者單位：棗陽(yáng)市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯 林云志