朱曉靜

（湖北省鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育二系，湖北 十堰 442000）

芻議奧爾夫音樂(lè)教育體系在我國(guó)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉靜

（湖北省鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育二系，湖北 十堰 442000）

在我國(guó)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，奧爾夫音樂(lè)教育體系發(fā)揮重要作用，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于幼兒園、中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中。長(zhǎng)期以來(lái)，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師也在不斷完善教學(xué)方法，雖然取得了一些成效，但是仍舊存在諸多的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。因此，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分利用奧爾夫音樂(lè)教育體系帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要闡述了奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題以及完善的對(duì)策，以使鋼琴教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

奧爾夫；教育體系；鋼琴；教學(xué)；應(yīng)用

伴隨著我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的快速發(fā)展，鋼琴越來(lái)越受到人們的歡迎，但是，由于受到多方面因素的影響，學(xué)生無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，現(xiàn)階段，教師面臨的主要任務(wù)是如何在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫教育體系，以不斷提高鋼琴教學(xué)效率。

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系的概述

奧爾夫音樂(lè)教育體系，是由德國(guó)著名音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立，在世界音樂(lè)體系中占據(jù)重要的地位，奧爾夫音樂(lè)教育體系具有新穎性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)引入奧爾夫音樂(lè)教育體系，并且其發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)課堂、音樂(lè)理療以及小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，使社會(huì)各個(gè)階層的人員都能夠從奧爾夫音樂(lè)體系中獲得收獲。在教師培訓(xùn)方面，美國(guó)也具備完善的培訓(xùn)體系，并且將使奧爾夫音樂(lè)教育體系逐漸滲透到大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。因此，我們可以看出，奧爾夫音樂(lè)教育體系在美國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位。

1978年，我國(guó)實(shí)行了改革開(kāi)放，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型。在此階段，上海音樂(lè)學(xué)院研究所所長(zhǎng)廖乃雄去德國(guó)訪問(wèn)奧爾夫先生，在會(huì)見(jiàn)奧爾夫過(guò)后，廖乃雄將奧爾夫音樂(lè)教育體系引入我國(guó)音樂(lè)教學(xué)之中，為我國(guó)音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮元素。

21世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，因此，教育改革勢(shì)在必行，以往的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。因此，國(guó)家教育部門(mén)非常重視基礎(chǔ)教育階段的課程改革，尤其是藝術(shù)課程改革，在此階段，中央音樂(lè)學(xué)院成立了奧爾夫音樂(lè)研究中心。

二、奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教育理念落后

現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)教育體系的重要性，但是，以往的教學(xué)理念仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教材內(nèi)容不夠全面

在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教材是教師上課的主要依據(jù)，現(xiàn)階段，在我國(guó)高等院校音樂(lè)教材中，大部分都是依據(jù)專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行自編，教材的內(nèi)容大多是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，都是借鑒西方音樂(lè)文化，卻沒(méi)有融入奧爾夫音樂(lè)教育理念。在市場(chǎng)中雖然部分商家出售奧爾夫教材，但是，在這些教材中，大部分為幼兒或兒童教材，并且在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要將奧爾夫教育體系進(jìn)行本土化改造，這就要求相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教材，進(jìn)而為教師指明具體方向。

（三）教學(xué)設(shè)備陳舊

在奧爾夫音樂(lè)教育體系下，主要存在三種教學(xué)方式，即語(yǔ)言、動(dòng)作、樂(lè)器教學(xué)，因此，在樂(lè)器和動(dòng)作教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)校投入較大的經(jīng)濟(jì)支出，為學(xué)生提供良好的教育場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等等。但是，我國(guó)尚未給予學(xué)校足夠的經(jīng)濟(jì)支持，使教學(xué)設(shè)備無(wú)法適應(yīng)奧爾夫音樂(lè)教育體系，進(jìn)而收獲不到良好的課堂教學(xué)效果。

（四）教師的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差

奧爾夫音樂(lè)教育體系的實(shí)現(xiàn)，要求教師應(yīng)當(dāng)具備較高的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，但是，現(xiàn)階段，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師的專(zhuān)業(yè)水平仍舊比較落后，無(wú)法達(dá)到奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)教師的基本要求，因此，教師專(zhuān)業(yè)水平的高低，也是影響奧爾夫音樂(lè)教學(xué)存在缺陷的主要原因之一。

三、奧爾夫教育體系下，完善鋼琴教學(xué)的主要對(duì)策

（一）教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教育體系

正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教育體系，有利于教學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，奧爾夫音樂(lè)教育體系的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅是一種教學(xué)方法，而是屬于一種教育理念，因此，作為一名合格的教師，應(yīng)全面、深入、細(xì)致的分析奧爾夫音樂(lè)教育體系。這就要求教師應(yīng)借鑒奧爾夫音樂(lè)教育體系理念，將這種理念滲透于鋼琴教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)效率。

（二）建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，為逐漸應(yīng)用奧爾夫教育體系，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且與學(xué)生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)民主化的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上都會(huì)有所提高，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。

例如，在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)到《低音譜號(hào)》時(shí)，由于低音譜號(hào)對(duì)幼兒非常抽象，在此階段，教師可以逐漸向?qū)W生滲透奧爾夫教育理念，即記憶的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生低音譜號(hào)就像一條彎著尾巴的魚(yú)，吐出了兩個(gè)泡泡，并且要求學(xué)生在畫(huà)低音譜號(hào)的過(guò)程中，應(yīng)重復(fù)教師之前說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，使其在幼兒腦中留下記憶，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)有機(jī)的結(jié)合在一起，即記憶的表現(xiàn)。

（三）提高教材的質(zhì)量

在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教材發(fā)揮重要作用，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，這就要求在撰寫(xiě)教材的過(guò)程中，應(yīng)使我國(guó)的教育專(zhuān)家和學(xué)者匯集在一起，共同努力、合作，以不斷提高教材的質(zhì)量。

（四）國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持

要想全面推廣奧爾夫教育理念，要求國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持，使學(xué)校能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生配備完善的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)樂(lè)器等等，為鋼琴教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及信息化時(shí)代的到來(lái)，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（五）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

伴隨素質(zhì)教育理念的逐漸深入，要求在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，轉(zhuǎn)變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式可以由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，可以通過(guò)專(zhuān)家講座、座談會(huì)議、交流會(huì)議等等，強(qiáng)化教師之間的交流與溝通，使教師能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（六）注重內(nèi)容的綜合性

在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，要求在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠?qū)撉倮碚摶A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。

例如，在學(xué)到《聲樂(lè)》這一單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，使學(xué)生彈奏出來(lái)的琴聲具有表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)彈奏中外藝術(shù)名曲，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生熟悉和了解各個(gè)國(guó)家的歷史文化與地理地貌。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分析奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看出，奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性，但是，由于受到多種因素的限制，使教師一時(shí)無(wú)法快速接受此教育體系。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，進(jìn)而達(dá)到國(guó)家教育體制改革的基本要求。此外，教師應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)方向。

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1005-5312（2015）08-0228-01