李思思

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 454650）

基于工學(xué)結(jié)合的高職聲樂教學(xué)一體化探析

李思思

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 454650）

高職院校的聲樂教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展中依然存在許多問題需要解決，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上怎樣才能更好的培養(yǎng)聲樂專業(yè)的優(yōu)秀人才也是廣大高職院校需要思考的問題，在探究的過程中需要充分了解現(xiàn)在的聲樂教學(xué)狀況，闡釋工學(xué)結(jié)合的高職聲樂教學(xué)一體化的意義所在，探討高職聲樂課堂在工學(xué)一體化綜合指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐策略。

高職聲樂；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)一體化

工學(xué)結(jié)合一般被定義為一種工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式，學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也要在企業(yè)單位內(nèi)工作實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的學(xué)校教育能夠充分的利用學(xué)校內(nèi)部以及企業(yè)內(nèi)部的各種條件和資源，在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)以后能夠在實(shí)踐工作中得到應(yīng)用，這種形式的教育將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，是以就業(yè)為前提的人才培養(yǎng)模式，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、高職聲樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r

（一）高職聲樂教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)分化

如今高職的聲樂教學(xué)定位與社會(huì)需求存在很大的偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)，也浪費(fèi)了社會(huì)資源[1]。高職院校的招生標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平普遍要求不高，所以學(xué)生在入學(xué)前可能沒有接受過專業(yè)的聲樂教育，專業(yè)知識(shí)非常匱乏，造成了高職院校的學(xué)生的分化，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)生，比如專業(yè)型、綜合專業(yè)型和理論知識(shí)型等。第一種類型的學(xué)生具有較高的聲樂演唱水平，在聲樂的學(xué)習(xí)方面更具有先天的優(yōu)勢，他們對教學(xué)內(nèi)容具有更加強(qiáng)大的接受能力，同時(shí)也需要參加實(shí)踐活動(dòng)鞏固自身的知識(shí)，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。第二種綜合專業(yè)類型的學(xué)生是指對音樂學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的興趣的一類學(xué)生，他們本身具有的聲樂知識(shí)也有限，需要向綜合的音樂方向發(fā)展，另一種是理論學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，這種類型的學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)有很大的興趣，愛好音樂，但是自身的條件較差，成為專業(yè)的聲樂人員存在一定的難度。這種學(xué)生能力參差不齊的狀況給高職聲樂教學(xué)帶來了一定的難度，高職院校需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對不同類型的學(xué)生因材施教。

（二）高職院校聲樂教學(xué)的制度不完善

我國的高職院校在培養(yǎng)相應(yīng)的聲樂人才的時(shí)候并沒有制定明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致最后培養(yǎng)不出適應(yīng)市場要求的專業(yè)人才。高職院校的聲樂教學(xué)水平普遍比較低，是本科學(xué)校的教學(xué)模式的縮水版，沒有適合自己的教學(xué)材料，知識(shí)根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生的指導(dǎo)，沒有考慮學(xué)生的知識(shí)掌握能力。最關(guān)鍵的是工學(xué)結(jié)合思想的缺乏，學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐沒有很好的配合，學(xué)校普遍忽視了聲樂學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候沒有完整的教學(xué)計(jì)劃制度，使得教學(xué)秩序比較混亂，不能考慮市場對社會(huì)人才的需求。我國的高職院校的聲樂教育缺少與音樂相關(guān)專業(yè)相互借鑒的思想與綜合性的教學(xué)觀念，不符合職業(yè)性教育的特點(diǎn)，沒有培養(yǎng)專業(yè)化、應(yīng)用型人才的觀念，制約了高職聲樂專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展市場競爭力的發(fā)揮。

二、工學(xué)結(jié)合與聲樂教學(xué)一體化的重要性

工學(xué)結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)模式以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，不僅要有豐富的理論知識(shí)，并且還要有在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和專業(yè)技能，把聲樂的市場需求與聲樂教學(xué)完美的結(jié)合有利于培養(yǎng)出更加綜合性的專業(yè)人才，這種一體化的聲樂教學(xué)實(shí)踐在國內(nèi)外都比較少見，因此這條工學(xué)結(jié)合與高職聲樂教學(xué)結(jié)合的一體化道路還處于不斷地創(chuàng)新探索階段，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?，建立一體化的教學(xué)模式將對高職聲樂專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，是高職聲樂教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展的必然要求。

三、工學(xué)結(jié)合的高職聲樂教學(xué)的實(shí)踐分析

首先應(yīng)該加強(qiáng)聲樂教學(xué)與音樂文化產(chǎn)業(yè)市場的聯(lián)系，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化生活質(zhì)量的不斷提高，聲樂學(xué)習(xí)成為一個(gè)熱門專業(yè)。社會(huì)上對音樂專業(yè)的人才需求也在不斷地變化，已經(jīng)發(fā)展成為了一種音樂的產(chǎn)業(yè)，因此高職院校為了學(xué)生將來的就業(yè)有責(zé)任根據(jù)市場要求來制定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，逐步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在教學(xué)體系的構(gòu)建中必須找到適合的教學(xué)理念，對于高職院校的聲樂專業(yè)教師也需要提高自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)思想，真正的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在這種創(chuàng)新的一體化教學(xué)方式下培養(yǎng)出一群符合高職教育特色，能夠適合文化市場需求的高素質(zhì)的聲樂教師，不斷提高聲樂教學(xué)的音樂市場分析能力。另一方面在教學(xué)過程中要重點(diǎn)的加強(qiáng)聲樂職業(yè)化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技巧能力，在實(shí)踐完成后收集學(xué)生的工作體驗(yàn)感想，針對不同的實(shí)踐問題重點(diǎn)加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)。

四、結(jié)語

聲樂教學(xué)在高職院校的音樂課堂中占據(jù)著重要的地位，屬于音樂教學(xué)專業(yè)的主干課程，工學(xué)結(jié)合是提高高職聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，重視學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)同時(shí)也不能忽視學(xué)生的校外實(shí)踐，只有兩者同時(shí)發(fā)展才能符合時(shí)代的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)立聲樂教學(xué)的方式方法，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐工作的相互聯(lián)系，對聲樂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新發(fā)展。

[1]鄒建軍.工學(xué)結(jié)合模式下高職聲樂教學(xué)一體化實(shí)踐構(gòu)想[J].廣西教育,2012(31).

[2]唐高華.基于工學(xué)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè),2008(36).

[3]林純純.《五年制高職高專聲樂教學(xué)一體化兩段制模式的研究》結(jié)題報(bào)告[J].兒童發(fā)展研究,2013(01).

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1005-5312（2015）08-0106-01