孫鶴羅浩陳天慧

（北京印刷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，北京 102600）

淺析電子閱讀趨勢(shì)下兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中逆向思維的應(yīng)用

孫鶴羅浩陳天慧

（北京印刷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，北京 102600）

電子閱讀時(shí)代，實(shí)體書(shū)，尤其是兒童書(shū)籍仍然有著其不可替代性。然而在當(dāng)今電子閱讀盛行的大環(huán)境下兩者的競(jìng)爭(zhēng)與比較也在所難免。這也就需要兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)方式做更多的探究和發(fā)展。文章通過(guò)對(duì)電子閱讀優(yōu)勢(shì)的分析，使用逆向思維方法探究實(shí)體兒童書(shū)籍的獨(dú)特性和設(shè)計(jì)形式的可能性，同時(shí)結(jié)合蒙臺(tái)梭利的兒童教育理論進(jìn)行兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)創(chuàng)新的探索。

兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)；電子閱讀；逆向思維；實(shí)體書(shū)

就目前面向兒童的電子讀物而言，趣味性的交互設(shè)計(jì)、多媒體植入可以帶來(lái)優(yōu)良的使用體驗(yàn)，也有著適于親子共讀的市場(chǎng)評(píng)價(jià)。然而就兒童的自主閱讀而言，實(shí)體書(shū)籍則可提供更豐富閱讀體驗(yàn)。本文針對(duì)面向兒童的電子讀物進(jìn)行調(diào)查分析，并運(yùn)用逆向思維的方法分析探究。也就是通過(guò)分析電子讀物的局限性，然后在實(shí)體書(shū)的設(shè)計(jì)制作上為電子讀物所不能為，實(shí)現(xiàn)并大力發(fā)展電子讀物無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。

一、針對(duì)圖像表現(xiàn)形式的分析

就圖像呈現(xiàn)形式而言，在目前普及的技術(shù)水平下各類終端只能實(shí)現(xiàn)平面顯示。實(shí)體書(shū)則可以根據(jù)這一點(diǎn)在空間表現(xiàn)和質(zhì)感方面進(jìn)行更多的設(shè)計(jì)。書(shū)頁(yè)中加入立體卡片、進(jìn)行模切等手法早已屢見(jiàn)不鮮，不織布、毛氈等材料的常規(guī)運(yùn)用也不再讓人驚喜。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)思路上嘗試打破常規(guī)，嘗試跨行業(yè)跨領(lǐng)域引入新的材料和加工手法，從建筑、裝置藝術(shù)乃至大自然等形式表現(xiàn)變化多樣的領(lǐng)域汲取靈感，以求賦予書(shū)籍更細(xì)膩的內(nèi)涵和跟隨時(shí)代的表現(xiàn)。

首先對(duì)于印刷材料設(shè)計(jì)者就可以有更多的選擇。以油墨為例就有液晶油墨、感溫油墨、紫外線變色油墨、夜光油墨等諸多善加利用就可實(shí)現(xiàn)意料之外良好效果的種類可以選擇。某款墻紙?jiān)O(shè)計(jì)中疊加使用了感溫油墨，當(dāng)墻紙臨近暖氣等熱源時(shí)墻紙上的花蕾圖案將隨著溫度升高逐漸綻放。以此為例設(shè)計(jì)者可以更多的發(fā)掘特種油墨的種類和用法應(yīng)用于兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)豐富有趣的視覺(jué)效果和閱讀體驗(yàn)。

蒙臺(tái)梭利理論研究者孫瑞雪女士曾提到兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)必是從感覺(jué)開(kāi)始，當(dāng)他不斷觸摸、感知后，他會(huì)對(duì)他感知的東西進(jìn)行組織、分類、歸納然后產(chǎn)生一個(gè)概念。從這種角度上看兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)，更是確實(shí)的需要有更豐富的感官表現(xiàn)，再此歸類為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)四個(gè)方面。視覺(jué)—書(shū)籍制作材料通過(guò)設(shè)計(jì)達(dá)到的視覺(jué)效果等，聽(tīng)覺(jué)—書(shū)籍構(gòu)成材料翻動(dòng)的聲音等，嗅覺(jué)—書(shū)籍使用的天然材料本身的氣味等，觸覺(jué)—書(shū)籍所使用材料的觸感等。設(shè)計(jì)者要做的就是通過(guò)將制作手段靈活運(yùn)用擴(kuò)展感官的維度，實(shí)現(xiàn)更豐富的閱讀體驗(yàn)。

二、針對(duì)閱讀方式的分析

盡管目前見(jiàn)于各種終端的電子兒童讀物中有著許多優(yōu)秀的作品，這些作品有著良好的交互體驗(yàn)，但是其實(shí)現(xiàn)閱讀功能的操作方式還是被限制在點(diǎn)擊、滑動(dòng)等基本的操作方式之下的。而在實(shí)體書(shū)的設(shè)計(jì)上，“閱讀方式”則可以有更廣闊的內(nèi)涵。

例如某一頁(yè)使用了大面積的變溫油墨，孩子小小的手是沒(méi)辦法同時(shí)溫暖如此大面積的區(qū)域的，這時(shí)候要怎么辦，如何做才能讓這么大的面積同時(shí)升溫呢？“借用”爸爸的大手、裹在熱水杯上或者放在自己的肚子上？再舉一個(gè)更簡(jiǎn)單的例子，像勒口背面、蝴蝶頁(yè)、版權(quán)頁(yè)之后的部分成年人一般會(huì)自動(dòng)跳過(guò)，但是孩子不會(huì)忽略這些內(nèi)容，有一些優(yōu)秀的兒童繪本把蝴蝶頁(yè)、版權(quán)頁(yè)、封面的內(nèi)容和內(nèi)文的故事構(gòu)成一個(gè)整體，使閱讀過(guò)程平添驚喜。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中不必拘泥于一般意義上的易讀性易操作性進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是可以通過(guò)一些可操作性的設(shè)計(jì)來(lái)刺激孩子主動(dòng)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。因?yàn)楦鶕?jù)蒙臺(tái)梭利的兒童教育研究孩子天生就具有敏銳的觀察和理解能力（根據(jù)孩子個(gè)體成長(zhǎng)情況不同對(duì)于各種不同信息的敏感程度會(huì)有差異），并不是一定要教給孩子或者明確規(guī)則才能讓孩子明白，兒童正是需要在不斷使用和練習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，再在經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生智慧。

在“一個(gè)設(shè)計(jì)是否適合兒童的閱讀”這樣的問(wèn)題上，設(shè)計(jì)者應(yīng)放下成年人的主觀判斷，以科學(xué)的方法從兒童的視角去探求兒童的需要。書(shū)籍設(shè)計(jì)中通過(guò)應(yīng)用簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象如投影、反光、折射等豐富閱讀體驗(yàn)的做法已有很多先例，在此基礎(chǔ)上更多的實(shí)踐和探索，學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)并加以發(fā)展才能使面向兒童的書(shū)籍設(shè)計(jì)作品有更具個(gè)性的表現(xiàn)。

正因?yàn)榉绞角ё內(nèi)f化故而手段變化無(wú)窮，然而有一點(diǎn)必須注意：所有的設(shè)計(jì)都是為了設(shè)計(jì)內(nèi)容的有效表現(xiàn)和多樣化傳達(dá)，單純?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)是沒(méi)有意義的。作為設(shè)計(jì)者仍要以兒童在閱讀中的實(shí)際需要為中心才能做出讓孩子喜愛(ài)的有趣的設(shè)計(jì)。

無(wú)論是電子閱讀還是實(shí)體書(shū)閱讀的書(shū)籍，保證扎實(shí)精心的內(nèi)容是基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與形式是上層建筑。在設(shè)計(jì)層面上講，電子讀物有著很多優(yōu)點(diǎn)，但是面向兒童的實(shí)體書(shū)籍在閱讀的體驗(yàn)、方式等很多方面有著不可替代性和天然的優(yōu)勢(shì)。二者之間的競(jìng)爭(zhēng)和比較在所難免，而對(duì)于實(shí)體書(shū)而言在競(jìng)爭(zhēng)和比較中突出自己的優(yōu)勢(shì)和特色是一個(gè)具有實(shí)用性的思路。兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)作為一種商業(yè)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)者的視野與策略緊密相連。作為作者和設(shè)計(jì)者，我們可以參考本文思路探索和發(fā)展兒童書(shū)籍實(shí)體書(shū)不可替代的功能和美感，順應(yīng)兒童的發(fā)展和心理需求，給兒童讀者帶來(lái)更多的樂(lè)趣。

[1]彭懿.圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該這樣讀[M].南寧:接力出版社,2012.

[2]彭懿.世界圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典[M].南寧:接力出版社,2011.

[3]孫瑞雪.愛(ài)和自由[M].北京:中國(guó)婦女出版社,2011.

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1005-5312（2015）08-0073-01