趙欣 北京市教育學(xué)院朝陽分院

小學(xué)體育課堂中足球興趣的滲透

趙欣 北京市教育學(xué)院朝陽分院

從教學(xué)角度來講，教師一定要清楚自己該如何培養(yǎng)孩子對足球的興趣。因為學(xué)生會在你的指導(dǎo)下認識足球這項運動。尤其在小學(xué)階段,足球入門教育更為重要。教學(xué)改革注重學(xué)生之間的團隊配合，他們要在生理、心理上承受艱辛、努力、成功、失敗等過程。通過以下幾點實現(xiàn)小學(xué)階段課堂教學(xué)中對學(xué)生足球興趣的滲透。

一、個人體能教學(xué)中滲透足球興趣

目前課堂中體能練習(xí)有了一些，但是教師設(shè)計目的和練習(xí)目的指向性不強，形式過于單一枯燥，興趣、練習(xí)密度和強度都不夠。體能是各種運動的基礎(chǔ)，是重中之重，也是相對枯燥的。這里主要是學(xué)生要克服自身惰性的過程，要在生理、心理上不斷體超越自己的承受能力。教師只有精心的設(shè)計各種情景，揉進多種興趣元素，運用包括個人競爭、團隊競爭等多種手段才能奏效。

結(jié)合五項身體素質(zhì)：力量、速度、耐力、靈敏、柔韌,設(shè)計一些綜合性游戲。此游戲大多數(shù)是無球練習(xí)。各年級可以根據(jù)學(xué)生實際身體素質(zhì)進行增減。奔跑類、躲閃變向類、快速啟停等（教會學(xué)生跑位，尋找戰(zhàn)機），例如帶領(lǐng)學(xué)生多進行一對一的追逐跑；讓位跑；砍包；打鴨子；打龍尾等教材游戲的練習(xí)，這些都是經(jīng)典的游戲。

【案例一】五年級“小鐵人”五項賽

學(xué)習(xí)內(nèi)容：綜合素質(zhì)練習(xí)教學(xué)（練習(xí)）步驟：

1.教師給學(xué)生布置一條“小鐵人”的練習(xí)路線和內(nèi)容

200米環(huán)形跑道上設(shè)計5個站點，第一個站點：俯臥撐10個；第二個站點：50-60公分高的小墊子10個；第三個站點：兩頭起、兩頭翹各10個；第四個站點：兩人一組背靠背深蹲起10個；第五個站點：人一組手拉手圍成圓圈隊形，同時順時針、逆時針蹲跳各5次。到終點后每人肋木正（側(cè)）壓腿，正（側(cè)）踢腿練習(xí)5分鐘，然后進行第二組練習(xí)。站點之間用各種跑動姿勢完成跑位（如側(cè)滑步、轉(zhuǎn)髖步等等）

2.各小組學(xué)生平均分配到每個站點，同時開始練習(xí)。定期或不定期給學(xué)生添加新的練習(xí)內(nèi)容。

3.在足球場地、籃球場地等依然可以適用。

4.可以記錄個人最好成績，也可以進行小組綜合成績評價。

二、個人技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中滲透足球興趣

目前課堂教學(xué)中的技術(shù)教學(xué)只是蜻蜓點水，教法實用性差。學(xué)生課上課后練習(xí)量不夠,因此這是困擾體育教學(xué)的又一問題，一個技術(shù)沒有熟練掌握，后續(xù)技術(shù)無從談起。沒有熟練的個人技術(shù)無法完成后續(xù)的戰(zhàn)術(shù)配合。單個技術(shù)教了，但是場上如何實際運用呢？

解決上述問題教師應(yīng)該有熟練的整合教材能力，例如：運用合理的各個部位把球運、傳、射、停到指定位置，增加難度情況下完成上述內(nèi)容；把快、準、失誤率低作為評價標準。以上技術(shù)的綜合運用：設(shè)計情景，加大場地器材投入，難度逐級加深。

【案例二】“足球明星小達人”個人單項賽

學(xué)習(xí)內(nèi)容：綜合技術(shù)練習(xí)

學(xué)習(xí)步驟：教師給學(xué)生布置“足球明星小達人”單項賽內(nèi)容和要求（見圖1）

圖1

1.顛球比多（40秒）

2.參賽者根據(jù)要求按順序?qū)⑶蜻\行到只定位置）

3.15米傳球比準（以參賽者為圓心，方圓15米內(nèi)擺放8個標志桶（或隊員），根據(jù)規(guī)則參賽者可以用一種或多種腳法進行地滾球和高遠球的傳球，傳中多著為勝。）

4.8-15米射門比準（根據(jù)規(guī)則參賽者可以用一種或多種腳法進行射門，射中多著為勝?；蛘咴O(shè)計有效區(qū)的分值來判定勝負）

5.8-15米停球比穩(wěn)（根據(jù)規(guī)則參賽者用一種或幾種合理部位接不同方向或高度的球，控制穩(wěn)且數(shù)量多者為勝）

【案例三】“足球小明星達人”個人五項賽

五個單項設(shè)計成小組合，順序可以調(diào)整實際足球賽進行不斷更新。最終以個人快準多為勝。如原地顛球40個——行進間運球30米過5個標志桶，15米傳至指定位置，?？罩校ǖ貪L球）來球，射門等。

【案例四】規(guī)定區(qū)域“二過一”游戲（見圖2）

圖2

以前是外圍一圈人中間一個人，懸殊太大，而且此時學(xué)生單人技術(shù)往往較差，所以，拿球的反而比搶球的緊張，更容易失誤。在加強獨立控球能力的基礎(chǔ)上，可以先拿手傳球（要求傳球者跑動中傳球，不能停留在原地），這樣可以解決學(xué)生對簡單戰(zhàn)術(shù)配合的理解與配合的默契程度，待熟練后加大難度。

三、多人技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中滲透足球興趣

足球運動是一項多人團隊配合項目,它要求在個人技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上完成進攻和防守。它通過技戰(zhàn)術(shù)的配合成功率反映一個團隊的默契、凝聚力和戰(zhàn)斗力；個人與團隊果斷、勇敢、機智及其豐富的心理素質(zhì)綜合表現(xiàn)。

目前就小學(xué)階段，學(xué)生個人技戰(zhàn)術(shù)還沒有形成，所以多人技戰(zhàn)術(shù)不做過多要求。教學(xué)中可以通過多種游戲讓孩子從人數(shù)、從實力等方面體會四種心理感受，接受四種心理訓(xùn)練:優(yōu)勢心理攻防——“我重敵寡”；勢均力敵；劣勢心理攻防——“敵眾我寡”；優(yōu)劣轉(zhuǎn)換心理攻防訓(xùn)練。

【案例五】“腰旗橄欖球”

從小學(xué)生課堂掌握技術(shù)來看，搶球容易控球難，一人防守一人是完全可以控制，其余人盯人，很難有配合。因此，從美國傳過來的腰旗橄欖球一直是我訓(xùn)練學(xué)生簡單戰(zhàn)術(shù)的一種有效方法，它使攻防要產(chǎn)生一種差值。而且在選擇進攻路線上學(xué)生會有很大的想象空間。學(xué)生開始可以用手來傳遞球，逐漸過渡到腳。

【案例六】團體配合賽

五項內(nèi)容至少設(shè)計2人以上參與，如雙人同時顛球，慢者完成后才能進入下一項，30米短傳5次，一人中路一人邊路，一傳一挺（或做一個擺脫動作）一射等等，最終以小組快準多為勝。

【案例七】五人制或七人制足球賽（見圖3）

圖3

簡化規(guī)則，甚至可以增加防守的難度，讓進攻方能有余力進行技戰(zhàn)術(shù)的充分實踐和運用。如采用卡巴迪規(guī)則，雙方輪流半場進攻，進攻不成可以把球帶回本方半場（這樣對方派人來進攻）。人數(shù)可以自定，只要雙方每輪次相等即可，可以不設(shè)置守門員。

足球運動是一項綜合各項身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)、生理心理等多種因素的合成體，它不是朝夕之功。課堂上不單是訓(xùn)練場、不是體校和專業(yè)隊，我們的教師也不都是足球運動員和教練員，所有的學(xué)生將來也不是都從事足球事業(yè)，但是興趣是最好的啟蒙老師，課堂教學(xué)要把足球運動的樂趣帶給他們。這要靠我們?nèi)w體育教師共同努力！