周紹華

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，浙江金華321000）

浙中地區(qū)社會美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

周紹華

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，浙江金華321000）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的日益提高，人民對精神層面的追求已不可同日而語。學(xué)生和對家長對自身藝術(shù)水平的修養(yǎng)日漸重視，學(xué)校美術(shù)教育已不能滿足學(xué)生和家長對美術(shù)教育的需求，在這種大環(huán)境下，社會美術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，該如何更好的推動其發(fā)展，并與學(xué)校美術(shù)教育相融合，是艱難而偉大的任務(wù)。

社會美術(shù)教育；學(xué)校美術(shù)教育；教師

社會美術(shù)教育有著悠久的歷史和復(fù)雜的多樣性，它比學(xué)校美術(shù)教育要隨意的多，業(yè)余美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生與消亡的速度比學(xué)校美術(shù)教育快，卻更貼近生活、易接受，極大的豐富了人們的生活，對于美術(shù)人才的培養(yǎng)以及大眾興趣的普及、提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，有著積極的意義。社會美術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展成了美術(shù)教育中非常重要的一個方面。

一、社會美術(shù)教育的優(yōu)勢

1.社會美術(shù)教育的教師資源更優(yōu)化。如今的中小學(xué)，由于學(xué)校教學(xué)資源有限，一位美術(shù)教師面對的是一個班四五十名左右學(xué)生，一對多，教學(xué)難度加大，一位美術(shù)教師在上課時難以照顧到每一個人。而少年宮等社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)有針對性的把學(xué)生控制在20—30人內(nèi)，甚至有一對一的教學(xué)，輔導(dǎo)更到位，教學(xué)成果更明顯。

2.社會美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)異。社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)面對的都是一些對美術(shù)感興趣或是家長高度重視美術(shù)教育的學(xué)生，在學(xué)習(xí)態(tài)度上重視許多，加大了對美術(shù)教育成效的期待，也在另一方面促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.社會美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容更豐富。社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)在教育基準(zhǔn)上相對隨意，教學(xué)組織上形式多變、教材、教具花樣百出，無不極大的調(diào)動了學(xué)生和家長的興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時，由于社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的競爭激烈，各個美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都使出渾身解數(shù)，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)模式的創(chuàng)新來吸引學(xué)生和家長，寓教于樂，喜聞樂見。如天氣好的時間可以組織與戶外活動相結(jié)合的寫生活動，直接把教室搬到戶外，并且邀請家長參與，一起共同完成教學(xué)內(nèi)容。

4.社會美術(shù)教育的教學(xué)時間更集中。在課時的分配上，學(xué)校的教學(xué)條件是最多在45分鐘內(nèi)完成老師講解新課，而學(xué)生只有在課外倉促完成作業(yè)。社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)可以比學(xué)校做的更充分，社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的老師可以用90分鐘甚至更長的時間和學(xué)生共同探討一個話題，完成一系列相關(guān)的美術(shù)活動，使學(xué)生有更多的思考和發(fā)揮。

5.社會美術(shù)教育的教學(xué)形式更多樣化。學(xué)校和社會的美術(shù)教育中都會帶領(lǐng)學(xué)生參加很多活動和比賽，而社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)可以做的更前衛(wèi)、大膽，自行組織如T恤涂鴉、人體彩繪、化裝舞會等活動，既能夠得到家長的認(rèn)可又靈活多變，使學(xué)生體會到了校外活動的樂趣。

二、社會美術(shù)教育的劣勢

社會美術(shù)教育一直是學(xué)校美術(shù)教育的補(bǔ)充和延續(xù)，優(yōu)秀的社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)能把校內(nèi)同樣的教材加以延伸和拓展，使其更豐富，對學(xué)校美術(shù)教育起到輔助作用。但是同時，社會美術(shù)教育也存在著一些劣勢。

作為一種重要的美術(shù)教育類型，社會美術(shù)教育的功能還未能得到充分發(fā)揮，其中存在的種種矛盾使人們不得不重新審視美術(shù)教育，許多社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)直接引用校內(nèi)教材，沒有很好的根據(jù)自身情況進(jìn)行編排和檢驗(yàn)，容易與學(xué)校美術(shù)教育發(fā)生部分的重復(fù)與沖突，一方面不利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面也不利于學(xué)生拓寬知識面達(dá)到辦學(xué)初衷。想這種混亂無序的現(xiàn)象在社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的確存在。

三、對策分析

因此，如何將社會、學(xué)校兩者有效的結(jié)合在一起，形成教育一體化，互補(bǔ)利弊，是一個值得教育者不斷思考和實(shí)踐的問題。

首先，建立健全社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)體制，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理?，F(xiàn)在社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊，很大一個原因是沒有規(guī)范的審核制度。任何個人只要能招到生源，就能夠開班一個培訓(xùn)班。這需要一個健全的機(jī)制來加以約束，把社會美術(shù)教育正規(guī)化。其次，社會美術(shù)教育可以與學(xué)校美術(shù)教育相互合作。社會美術(shù)教育可以與學(xué)校美術(shù)教育可以進(jìn)行教學(xué)資源的共享，也可以進(jìn)行學(xué)生資源的互通。例如，學(xué)校的美術(shù)課由于時間和老師的限制無法滿足學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，那就可以通過社會美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)輔導(dǎo)；另一方面，社會美術(shù)教育的學(xué)生較為松散，通過與學(xué)校的合作可以把美術(shù)培訓(xùn)作為課題的延生和發(fā)展。

在目前開放的教育環(huán)境中，社會美術(shù)教育是學(xué)校美術(shù)教育的延伸和補(bǔ)充，學(xué)校并不是傳授知識和技能的唯一場所，也并不能完全包含所有不同的知識領(lǐng)域。所以，只有社會美術(shù)教育與學(xué)校美術(shù)教育之間相互補(bǔ)充、配合并發(fā)揮各自的功能，形成一個教學(xué)整體，才能取得教育的最佳效益，這對美術(shù)教育研究有著重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。

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