蔡魯方

（河南大學藝術(shù)學院，河南開封475001）

基于綜合繪畫課程在通識教育實施的研究

蔡魯方

（河南大學藝術(shù)學院，河南開封475001）

通識教育中的藝術(shù)課程的教學與一般性質(zhì)的藝術(shù)課程教學是有很大區(qū)別的，通識教育具有多元化的特點，從而使得綜合繪畫作為通識教育的課程之一具有必要性。本文首先闡述了通識教育中綜合繪畫課程的教學目的及意義，然后介紹了綜合繪畫課程的在通識教育理念下的教學方式和特點，最后展開對通識教育中綜合繪畫課程教學的方式方法探索，提出優(yōu)化改進建議，以提高綜合繪畫課程教學的質(zhì)量。

綜合繪畫；通識教育；課程

科教興國，教育的發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要前提。而中國的教育模式一度是把應試作為教學的主要目的，以至于忽略了對學生在音樂、藝術(shù)等其他方面的培養(yǎng)，經(jīng)常會出現(xiàn)學習文科的同學不了解理科知識，理科的不懂文科素養(yǎng)的情況，不利于學生的全面發(fā)展，這也是學校開展通識教育課程的原因所在。綜合繪畫作為現(xiàn)代美術(shù)的一種，與其他繪畫類別相比，在具體的實施和操作中有一定的難度。將綜合繪畫課程列入通識教育課程之中，不僅有助于增強學生對藝術(shù)和繪畫的理解，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。

一、通識教育中藝術(shù)課程的作用

(一)一般性質(zhì)藝術(shù)課程的意義

學校在課程中開設(shè)藝術(shù)課，除了專業(yè)的藝術(shù)學校以外，其目的一般都比較單一，主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一是為了讓學生掌握一些基礎(chǔ)的藝術(shù)常識，比如增加對不同藝術(shù)流派的風格、知名藝術(shù)家及其藝術(shù)作品之的了解等。二是為了讓學生在藝術(shù)學習中能夠獲得一定的藝術(shù)審美體驗，提高學生的審美水平，陶冶學生的情操。所以，一般性質(zhì)藝術(shù)課程教學的目的比較單一，不需要涉及太多的其他學科的知識，也不需要對藝術(shù)的發(fā)展和具體操作等做非常深入的研究和了解，所以老師在教學的過程中，知識構(gòu)筑和視野趨向都會比較集中和單一，不需要對教學內(nèi)容進行詳細的展開和延伸，所以對教材的選擇也會比較單一，比如我們經(jīng)常會選擇《美術(shù)欣賞》《藝術(shù)概論》等這類教材進行教學，學生也比較容易理解。

(二）通識教育中藝術(shù)課程的意義

然而，通識教育中的藝術(shù)課程則不一樣。通識教育中的藝術(shù)課程不僅僅是為了滿足藝術(shù)知識普及的需要，而且它有更豐富的取向，更開闊的視野。一般來說，學校在通識教育中開設(shè)藝術(shù)課程的目的主要有以下幾方面：一是為了改變學生知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，彌補學生在藝術(shù)素養(yǎng)方面的不足，增強學生對藝術(shù)的理解和對美的欣賞，尤其是理工類學生，長期只注重專業(yè)技能的提高，忽視了藝術(shù)素養(yǎng)和審美感知的培養(yǎng)。二是為了改變學生在單一專業(yè)學習上造成的思維方式單一的現(xiàn)狀，旨在通過通識教育課程的開設(shè)開闊學生的視野，提高多角度的思維方式和增強實踐操作能力。三是為促進學生的全面發(fā)展。增強學生的溝通能力和應變能力，改變學生視野單一的現(xiàn)狀，改變思考問題的模式，培養(yǎng)學生的國際視野。

由此可見，通識教育中藝術(shù)課程的教學目的是相當發(fā)散和豐富的，它不僅僅局限于藝術(shù)課程本身的教學，還涉及到其他學科和領(lǐng)域的知識的學習和探討。所以教師在藝術(shù)課程的教學中，不僅僅要考慮藝術(shù)課程自身的特點，而且還要根據(jù)通識教育課程的要求展開教學工作，因而教師教學的難度也明顯增大。所以在藝術(shù)課程的教學過程中，教材的選擇和一般性質(zhì)的藝術(shù)課程教材也是有區(qū)別的，必須是內(nèi)容豐富、能思維發(fā)散和具有啟迪作用的課本，一般性的教材已經(jīng)無法滿足教學的需要。

二、通識教育中綜合繪畫課程的教學

綜合繪畫是現(xiàn)代美術(shù)的范疇，自身具備很多的特點。它打破了傳統(tǒng)繪畫的單一制作，將多樣的題材和多種技法相結(jié)合進行繪畫，實現(xiàn)了制作媒材和方式的多樣性，符合當代社會多元化的文化趨勢。綜合繪畫的核心是對媒介和材料的綜合運用。綜合繪畫藝術(shù)雖然在西方已經(jīng)有了很悠久的歷史，但是由于我國傳統(tǒng)教育觀念和美術(shù)觀念的局限，對藝術(shù)的教學一直沒有受到重視，所以，綜合繪畫課程在高校的開設(shè)比較晚，而且開設(shè)此課程的學校并不多。究其原因，主要還是由于綜合繪畫課程的開展與一般的藝術(shù)課程相比有一定的難度。而且我們一直以來對藝術(shù)課程教學的視野比較狹隘，對藝術(shù)課程的教學不夠重視，教育的力度不足。所以要實現(xiàn)教育的改革，改變這種錯誤的教學觀念，促進教學質(zhì)量的提升，在通識教育中開設(shè)綜合繪畫課程是非常有必要的。在綜合繪畫的教學過程中，我們應注意以下幾點。

第一，綜合繪畫既不是一個畫種，也不是簡單的一種技法，它是一種混合媒介。所以對綜合繪畫的學習，絕不是通過在課程中安排一定的課時，簡單的將國畫、油畫、版畫和水彩畫這些繪畫門類在課堂上給學生籠統(tǒng)的梳理一遍就算完成任務。因為通識教育藝術(shù)課程的教學目的不同于一般藝術(shù)課程的教學，它不僅僅要向?qū)W生傳授美術(shù)方面的基本知識，而且還有其他的目的需要達成。不能將思維只局限于藝術(shù)這一領(lǐng)域，應多角度多方位的展開教學。因此，在通識教育中開設(shè)綜合繪畫課程是對美術(shù)鑒賞課程的完美補充。

第二，在對綜合繪畫學習的過程中，學生在藝術(shù)制作中能夠獲得的藝術(shù)體驗，以及操作能力的提高，是其他美術(shù)鑒賞課程所不具備的，通過這種實踐操作可以提高學生的動手操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維。綜合繪畫的審美規(guī)則其實和其他藝術(shù)種類差不多，沒有太大區(qū)別，只是比其他繪畫類型顯得更為輕松和有趣。綜合繪畫課程媒介與材料的運用要符合審美的基本原則，他雖然不像傳統(tǒng)繪畫那么講究臨摹和寫生，但也要從平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成等方面開始入手，并逐步的進入到創(chuàng)作階段。

第三，通識教育藝術(shù)課程的教學是多維的和發(fā)散的，所以綜合繪畫的教學具有很強的交叉融合性，綜合繪畫的教學不僅可以與平面和立體相結(jié)合，與行為藝術(shù)結(jié)合。同時它還可以和其他的邊緣學科或者交叉學科緊密的聯(lián)合在一起，所以在綜合繪畫課程的教學中，應發(fā)散思維，將內(nèi)容進行延伸，同時將其他相關(guān)的內(nèi)容展開講述，包括文學、電影，廣告等其他學科的知識都交叉融合進來，能夠增強學生學習的興趣和求知的欲望。綜合繪畫作為現(xiàn)代藝術(shù)的范疇，是學生認識了解現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的窗口。通過綜合繪畫的教學，可以幫助學生更加深刻的了解繼西方古典繪畫之后的美術(shù)思潮和意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變，尤其是二戰(zhàn)之后西方社會美術(shù)思潮以及意識形態(tài)的抗爭，可以有效的彌補我國在現(xiàn)代美術(shù)知識教育方面的缺失。

三、通識教育中綜合繪畫課程的教學探索

（一）教學內(nèi)容通俗化

在綜合繪畫課程的教學中，要提高教學的質(zhì)量，不能只一味的按照書本的內(nèi)容進行教學，應結(jié)合綜合繪畫的特點，增加學習的趣味性，這樣不僅可以增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率，同時也可以降低綜合繪畫課程教學的難度。比如對于一些專業(yè)的名詞，教師可以通過通俗簡單一點的語言進行解釋，深入淺出，使學生更容易理解和接受綜合繪畫的基本概念。另外，在教學的過程中，要考慮到媒材連接實施的可能性以及媒材具有的特性，要求學生盡量用拼貼、編織、縫制、繪制等方式進行作品的制作，避免媒材的復雜性，能夠降低學生在操作中的難度，增強可操作性，提高學生操作的積極性。

（二）豐富課堂內(nèi)容

基于通識教育理念的考慮，我們在綜合繪畫的教學過程中，應注重對學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到通識教育所希望達到的目的。我們可以在課堂的教學過程中，適當?shù)募尤胍恍┢渌R的教學，比如通過講述繪畫的發(fā)展史可以將西方現(xiàn)的代繪畫史、藝術(shù)思潮的轉(zhuǎn)變等都串聯(lián)在一起進行學習，可以增強學生對西方文化的了解，同時更容易記憶。對綜合繪畫的內(nèi)容應舉一反三，在學習綜合繪畫的同時適當穿插其他相關(guān)知識，延伸課堂學習的內(nèi)容，豐富學生的知識，有助于學生思維的發(fā)散，視野的開闊。

（三）教學形式多樣化

單一的教學形式會使課堂的顯得單調(diào)和枯燥，而且學生的學習效率也會大打折扣，所以我們在綜合繪畫課程的教學過程中，應不斷豐富課堂教學的形式，我們可以通過組織學生進行作品競賽，增強學生的實際操作能力和學習的樂趣。也可以通過小組合作制作作品并展開小組之間的競爭，增強學生之間的交流合作，學習他人創(chuàng)作的優(yōu)點，揚長避短，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，增進學生之間的感情，使學生之間能夠相互幫助、相互信任。另外，對學生的教學不能只局限于室內(nèi)，應經(jīng)常組織室外的教學方式，將課堂轉(zhuǎn)移至室外，學生能更好的接觸大自然，了解大自然，找到創(chuàng)作的靈感，陶冶學生的情操，增強學生自身的理解能力，提高綜合繪畫的水平。

（四）鼓勵創(chuàng)新發(fā)明

教師在教學的過程中，應重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵學生多動手實際操作，嘗試以不同的形式和角度進行繪畫。從自己專業(yè)的角度出發(fā)，在藝術(shù)與生活實際中間尋找契合點，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。在教學的過程中，教師可以加強對學生的引導工作，對于學生覺得自己不熟悉而又有意思的題材，或者是學生覺得自己不擅長但是又有意義的題材，都可以積極的引導學生自己去嘗試，在不斷的嘗試中享受綜合繪畫課程的樂趣。

四、結(jié)語

綜合繪畫課程的開設(shè)是藝術(shù)教育的一大進步，是藝術(shù)教育從傳統(tǒng)走向當代的一個嘗試。綜合繪畫課程作為通識教育課程之一，是教育進步的需要，是教育與時俱進的表現(xiàn)。所以我們應關(guān)注綜合繪畫課程在通識教育中實施的狀況及效果。教師應根據(jù)通識教育課程的要求開展綜合繪畫課程的教學工作，采用多樣化的教學方式，提高學生對綜合繪畫學習的興趣，鼓勵學生發(fā)散思維進行創(chuàng)新創(chuàng)作，開闊學生的視野，促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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1005-5312（2015）20-0203-02