丁鈺

（土橋中心小學，江蘇南京211124)

小學美術課堂有效教學策略探究

丁鈺

（土橋中心小學，江蘇南京211124)

小學美術有效教學是教學實踐的需要。新課程標準指出：教學要有效促進學生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力和愛好，切實提高課堂教學的有效性。依據(jù)“有效教學”的理論，著重闡述了小學美術課“有效教學”的策略。

情境；興趣；主體性；多元化評價

課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術教育是一種你講我聽的活動，學生在課堂上是有足夠的時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。課堂教學的有效性是各科教學的關鍵問題，核心問題，非常值得我們一線教師潛心探討和研究總結(jié)。我認為可以用一個字概括:即“實”，老師實實在在地教，學生實實在在地學。作為美術教學，這里的“教”，重在啟發(fā)、引導，“學”重在領會、創(chuàng)新。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的美術興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣，是使學生進行有效學習的前提。凡是學生感興趣的活動，他們會做出更多的投入并能使能力得到更多的鍛煉。興趣形成了，再引導他們開展廣泛的實踐就會得到不斷的提高。隨著時代的發(fā)展、教學觀念的更新和教學方法的變革，培養(yǎng)學生學習興趣的方法和手段更加豐富，譬如利用游戲、網(wǎng)絡這些媒體手段。如：我在上《動態(tài)人物》一課時，考慮到學生對人物肢體結(jié)構(gòu)及其動態(tài)了解較少，假如教師一味的講下去勢必會枯燥無味。我找了很多奧運會精彩運動比賽視頻，讓學生直觀的了解運動人物的各種動態(tài)，一下子就吸引起了他們的學習興趣。學生邊看邊爭著模仿畫面里的各種動作，對不一樣動作有了初步的了解。在小學美術教學中，教師更加關注學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合實際教學，巧妙設計和合理運用創(chuàng)設寬松愉悅的教學情境，能有效地激發(fā)學生探究興趣，拓展學生想象的空間，培養(yǎng)學生求異性思維和創(chuàng)造性思維。

二、充分調(diào)動學生的主體地位，主動學習

學生是課堂學習的主體、個性發(fā)展的主體，教師的作用是致力于“導”。在教學過程中教師應該最大限度地讓學生根據(jù)自身的發(fā)展需要來支配自己的活動，保證每一個學生在自己原有的水平上獲得最好的發(fā)展。在設計教學環(huán)節(jié)時，教師需要把握住自己的主導地位和調(diào)動學生主體地位的關系。在《你會設計郵票嗎》中學生先欣賞了很多郵票，又總結(jié)過郵票的組成，在“教師演示”這一環(huán)節(jié)完全可以在老師的引導下，鼓勵學生們討論商量自行添加完成。沒想到，同學們爭先恐后的到臺前，貼上自己設計的部分，他們的參與改變了過去“師演生看”的呆板模式。在這一教學過程中，學生與老師的關系也發(fā)生了微妙的變化，教育的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學生成為教學的主體，真正做到了由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，從而使學生形成研究性，探索性學習的習慣。因此在新課程的理念下，作為教師要注意充分信任每一位學生，要放權(quán)給他們。每一位學生都有很大的潛能可以挖掘，對學生的信任現(xiàn)實上就是對他們的真正的尊重。教師也應該站在學生的角度去審視自己的教學方法、教學設計是否符合學生的年齡特點，是否最大限度地激發(fā)學生的自主能動性，為學生創(chuàng)造寬松愉快的教學環(huán)境使學生的創(chuàng)新潛能得以開發(fā)。

三、注重多元化評價，提高學生的自信心

在整個教學過程中，教師隨時隨地都要注重評價策略，這不僅激發(fā)學生學習興趣，而且?guī)诱麄€課堂氣氛。在教師評價時要注意語言、語調(diào)，注意發(fā)掘每個學生的閃光點，注意肯定學生學習過程的積極方面，使不同層次的學生都得到適合于學生個性和特點的鼓勵。如：“你真棒”、“你真聰明”以及鼓勵的評價：“沒關系，再試一試”，都會使學生產(chǎn)生愉悅情緒。師生共評，有助于學生自主意識的建構(gòu)、審美能力的提高，實現(xiàn)教學評價的民主、公平。新課改要求以教師為主導，鼓勵學生自評、互評和小組互評。這種評價方式更能肯定學生的優(yōu)點和進步，明確自己需要克服的弱點與不足。俗話說：“當局者迷，旁觀者清?！比伺c人之間存在著思維角度，思維方式的差異，對同一個問題的理解和解決方法也不盡相同。教師始終是成年人，思維方式與孩子不盡相同。別人的意見，常常正是自己疏忽的。孩子們互相提出的建議，往往會使教師耳目一新，茅塞頓開。這樣，學生既為他人提供了參考和借鑒，也加深了對別人想法的理解，更能提高學生的口頭表達能力，對教師而言，也有很大的收獲。

總之，美術課要切實提高教育教學實效，把握課堂教學的高效性就應以學生為本，從各方面調(diào)動他們的積極性，使他們成為學習的主體，然后不斷轉(zhuǎn)變有利于學生發(fā)展的課堂教學方式，不斷地去如何優(yōu)化和改革，只要我們方法得當，模式合理，就能夠扎實提高美術課堂的教學效率。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

[1]美術新版課堂標準解析與教學指導[M].北京:北京師范大學出版社, 2011.

[2]葉奕乾.普通心理學(修訂二版)[M].上海:華東師范大學出版社,2008.

[3]張桂木.美術課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社, 2003.

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1005-5312（2015）26-0259-01