田瑤

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410000）

中職美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
——無形的力量

田瑤

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410000）

在教育學(xué)中，所謂教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。而美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是否達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)從而進(jìn)行評(píng)價(jià)的直接參考因素就是美術(shù)作品，所以說，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中有著及其重要的地位。

美術(shù)教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往只是單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師給出要求，學(xué)生完成任務(wù)，符合要求，畫的“像”則是好的作業(yè)，“不像”則是低分。教師是裁判，范畫是標(biāo)準(zhǔn)，畫得像不像，材料使用得熟練不熟練，線條是否流暢……這么單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生逐漸失去自信，慢慢對(duì)繪畫喪失了興趣。我所任教的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)基本沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，而美術(shù)則直接關(guān)系到其電腦平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，如果在美術(shù)課中，教師按照自己的意識(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的答案或是評(píng)價(jià)學(xué)生作品的好與壞，可能會(huì)無意間消磨掉學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)，如何能培養(yǎng)出具有強(qiáng)大創(chuàng)造力的未來設(shè)計(jì)師呢？

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的行為是由獲得、轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)三個(gè)過程組成的，應(yīng)當(dāng)廣泛使用“發(fā)現(xiàn)”法，使學(xué)生主動(dòng)地、有興趣地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為，培養(yǎng)他們獲得知識(shí)和創(chuàng)造發(fā)明能力。記得一次圖形創(chuàng)意課上，我給出幾組桌子的圖畫，要求學(xué)生想象畫出自己設(shè)計(jì)的課桌，在展示的時(shí)候大部分學(xué)生都展示了自己設(shè)計(jì)的多功能的課桌，當(dāng)時(shí)有一位男生畫了一個(gè)長(zhǎng)滿草的蘑菇狀的桌子，當(dāng)他拿上作品時(shí)很多學(xué)生已經(jīng)在說這不算課桌了，有些學(xué)生發(fā)出了笑聲，說那是棵樹，有的說是菜花，這讓他很氣餒也很尷尬?！罢l(shuí)說桌子一定就是平的？桌子一定就要是圓形或是方形的嗎？”我的一句話讓同學(xué)們停止了笑聲，“他設(shè)計(jì)的桌子突破了常規(guī)，想象力很豐富而且很漂亮，所以可以，要加上一分！”他抬頭意外地看著我。“這樣獨(dú)特的桌子我們不想聽聽他的想法嗎？”生：“想”聽完他的講解我繼續(xù)說“他的課桌不僅獨(dú)特而且還體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)，要不要還加上一分？”在一片“好”聲中我又給他加上了一分，“其他同學(xué)看了以后，還有別的想說的嗎？”生：“老師，他的顏色配得很好，給人自然舒適的感覺，還可以加分?！?/p>

他有點(diǎn)意外有那么高分，顯得很興奮，后來再看他的畫的時(shí)候，他又進(jìn)行了一些改進(jìn)，并且有點(diǎn)感動(dòng)地對(duì)我說：“有些地方還沒畫好，顏色我還可以涂好些的?！?/p>

課堂評(píng)價(jià)及其重要，課后作業(yè)更是馬虎不得，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)在課堂上發(fā)現(xiàn)不了的問題，可以幫助教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

20世紀(jì)60年代以來，羅杰斯在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出了非指導(dǎo)性教學(xué)的思想。根據(jù)羅杰斯的評(píng)價(jià)觀，我的課后作業(yè)評(píng)價(jià)一般采用兩種評(píng)價(jià)方法：相對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。

相對(duì)評(píng)價(jià)法是指從評(píng)價(jià)對(duì)象集合中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評(píng)價(jià)法。相對(duì)評(píng)價(jià)法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在我每次看作業(yè)時(shí)我都會(huì)把畫的比較好的作業(yè)放在一邊，到下一次上課的時(shí)候再給學(xué)生們看優(yōu)秀的作業(yè)好在哪里，自己還有哪些要改進(jìn)，爭(zhēng)取下次也成為優(yōu)秀作品。

但這樣還不夠，單純的相對(duì)評(píng)價(jià)會(huì)讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生漸漸降低自信從而失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，所以我同時(shí)采用了個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。在我看作業(yè)時(shí)，我不光分出優(yōu)秀作業(yè)，還分出一部分進(jìn)步作業(yè)，也就是說，在看每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要和他上一次或更早的作業(yè)作比較，找出進(jìn)步之處，獨(dú)特之處，這樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使其更有信心更加努力。

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，都期望受到老師的關(guān)注，教師的關(guān)注會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么在作業(yè)評(píng)價(jià)中怎樣讓學(xué)生感受老師對(duì)他的關(guān)注呢？傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是以打分的方式，但是只有分?jǐn)?shù)等級(jí)，學(xué)生慢慢只關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)是否比別人高，這樣評(píng)價(jià)失去了它原本的意義。在美術(shù)作業(yè)中每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，分?jǐn)?shù)并不能說明一切，所以我把有效的作業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)為：善于發(fā)現(xiàn)，勤寫評(píng)語(yǔ)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)和不足之處，用直白親切的語(yǔ)言表達(dá)出來，比如一次有一個(gè)女生畫鄰近色，她畫了一頭奶牛，把斑紋涂上各種不同的顏色。我給出評(píng)語(yǔ)：“奶牛穿上花衣裳，這真是一頭漂亮的奶牛，你也是一個(gè)想法豐富的女生，涂色也很細(xì)膩，通過努力一定會(huì)成為創(chuàng)意達(dá)人！”像這樣的語(yǔ)句，就好像面對(duì)面的說話一般，學(xué)生樂于接受也可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的深切關(guān)懷。

美術(shù)教學(xué)同樣需要“可持續(xù)”。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)目的是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生肯定自己，克服自己的不足，讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅。

新課標(biāo)”指出，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就像一股無形的力量，靈活個(gè)性的評(píng)價(jià)方式必將高效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

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1005-5312（2015）26-0235-01