夏寧

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙410114）

翻轉(zhuǎn)課堂在高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

夏寧

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙410114）

本文通過億學(xué)軟件商務(wù)英語專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課堂的演練，闡釋翻轉(zhuǎn)課堂這種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相異的新型教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂；商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源，重新構(gòu)建教學(xué)過程的一種新型教學(xué)模式，其理念在于改變教與學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)的英語教學(xué)任務(wù)是給學(xué)生傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)以上課講解知識(shí)點(diǎn)為中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)模式是以教師為中心，教師通過講授、板書和教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這種形式下，對每個(gè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，是常量，但學(xué)習(xí)結(jié)果卻是變量，因人而異，每個(gè)學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)我們不得而知。翻轉(zhuǎn)課堂是依學(xué)而教，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式是可以不同的，是變量，因人而異，而學(xué)習(xí)的結(jié)果是常量，即每個(gè)學(xué)生都能夠掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程中，由廈門憶學(xué)軟件有限公司自主研發(fā)的《億學(xué)3D仿真商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)V1.0》以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)員為角色，以外貿(mào)公司為主要活動(dòng)場景，以業(yè)務(wù)員的崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)要求為主線，采用3D仿真技術(shù)，錄制了鮮活的演練視頻。在該系統(tǒng)中，教師只需審核學(xué)生注冊帳號(hào)，分配3D案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇合適的場景、角色，通過人機(jī)配合、師生配合和生生互動(dòng)進(jìn)行商務(wù)英語聽、說、讀、寫各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)角色晉級(jí)任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)變能力和職場適應(yīng)能力；通過聽、說、讀、寫、譯等關(guān)卡任務(wù)，綜合提升英語運(yùn)用能力。在這種模式下，學(xué)生可以積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)。而教師通過查看分配綜合場景、重置綜合任務(wù)、學(xué)生關(guān)卡狀態(tài)等可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過導(dǎo)出單項(xiàng)評分、得分率統(tǒng)計(jì)、關(guān)卡錯(cuò)誤情況統(tǒng)計(jì)等對學(xué)生進(jìn)行考試與任務(wù)管理評分。整個(gè)課堂，教師只是引導(dǎo)、查看、與學(xué)生交流，提供指導(dǎo)和幫助，而不是傳統(tǒng)課堂的一言堂的“喋喋不休”。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角。他對教學(xué)的促進(jìn)作用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)和諧師生關(guān)系

在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課堂上，課堂環(huán)境是和諧開放的，交流氣氛是輕松平等的。教師不是站在講臺(tái)上高高居上，而是走下講臺(tái)，穿插于學(xué)生和電腦之間，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生交流，在探究過程中給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；學(xué)生不再是坐在座位上沒有選擇的傾聽記錄，而是是愉悅輕松的環(huán)境中自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并可以就遇到的問題與老師、同學(xué)交流討論，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和合作意識(shí)也得到了極大的發(fā)揮。在這樣的良好氛圍中，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都變成了有選擇、有意義的行為，教師不再是課堂話語權(quán)的掌控者。學(xué)生既掌握了語言知識(shí)，操練了交際能力，又拉近了師生和生生彼此的距離，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在民主、平等的課堂氛圍中內(nèi)化和升華。

二、促進(jìn)因材施教和個(gè)性化教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展

根據(jù)不同英語水平、不同興趣、不同知識(shí)點(diǎn)掌握程度和學(xué)習(xí)需求選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞绞且虿氖┙痰幕A(chǔ)。在傳統(tǒng)英語課堂上，大班授課教師不可能照顧到每一位學(xué)生，使得教育模式單一化，學(xué)生的個(gè)性無法得到展示。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，控制學(xué)習(xí)步調(diào)及學(xué)習(xí)量，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度來吸收消化新知識(shí)。學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上聽純正的英語，提高自己的聽力。對于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以有效引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)。在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課堂中，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操練后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查看、評價(jià),能非?？陀^地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師從教導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，然后通過教師引導(dǎo)學(xué)生理解來解決問題。筆者在這樣的實(shí)訓(xùn)課堂，切實(shí)體會(huì)到教師角色的轉(zhuǎn)變。教師表面上看是輕松了，解脫了，但其實(shí)對教師的要求更高了。他要求教師能夠通過答疑、和學(xué)生交流、分析項(xiàng)目完成的情況來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，你永遠(yuǎn)不知道學(xué)生會(huì)給你提什么問題，有時(shí)甚至無法預(yù)計(jì)學(xué)生的完成程度，那么如何做到成功地引導(dǎo)學(xué)生對教師的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，對于一些學(xué)習(xí)意志力較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，尤其需要教師正確的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課堂上，信息技術(shù)和課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)生生和師生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的場景，從而提高了授課效果。

[1]王蕊.翻轉(zhuǎn)課堂在高職實(shí)用英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江科學(xué),2014 (10).

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[5]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2013 (10).

G633.67

A

1005-5312（2015）26-0219-01

2014年湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題 “云計(jì)算輔助平臺(tái)下高職英語教學(xué)改革研究與應(yīng)用”。