陳姜

（福州市金山實驗小學，福建 福州 350000）

巧用多樣的作業(yè)形式
——提高中年段學生的美術(shù)欣賞課有效性

陳姜

（福州市金山實驗小學，福建 福州 350000）

社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促進國民經(jīng)濟增長，溫飽問題基本解決，對精神層面的追求隨之提高，國家教育事業(yè)的進一步發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育中德智體美勞全面教育，對學生美育培養(yǎng)也就越來越注重。美術(shù)欣賞課就是培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀念最有效和最重要的途徑，同時，還對人格的陶冶、情感的豐富和創(chuàng)造力的開發(fā)具有重要的作用。那么如何有效提高中年段學生的美術(shù)欣賞課有效性的研究,就成了教育界以及心理學界極為關(guān)注的問題。筆者巧用多樣的作業(yè)形式，從方法、材料、情感價值觀作為出發(fā)點，全面闡述提升美術(shù)欣賞課的有效性。

因素；對策

一、美術(shù)欣賞課堂作業(yè)形式局限性的主客觀因素

（一）主觀因素

1.心理上無法戰(zhàn)勝欣賞課的教學維度

從教師的角度出發(fā)，美術(shù)欣賞課在人文、地理、歷史、科學等學科的滲透力度比較大，教師在美術(shù)知識廣度和深度上有更高的要求，需要老師有足夠的知識儲備也需要學生有一定的藝術(shù)修養(yǎng),這對老師和學生都是挑戰(zhàn)，所以欣賞課很難在心理領(lǐng)域戰(zhàn)勝困境，美術(shù)欣賞課無從在美術(shù)課堂上被大部分教師和學生所接納，美術(shù)作業(yè)自然更不可能在廣度、深度上有所突破，只會增加學生對美術(shù)欣賞課的恐懼心理。

2.美術(shù)課堂并不能引起大部分學生的重視

新課標提出，要全面發(fā)展學生的德智體美勞素質(zhì)教育，重視語、數(shù)、英等課堂教學知識的掌握的前提，發(fā)展學生在美育、德育、體育等教育也是當下重中之重的任務(wù)。而我們學校存在教學氛圍的弊端，比較優(yōu)秀的學生可以很自覺地完成老師布置的美術(shù)作業(yè)，而大部分學生認為美術(shù)課堂又不是主要學科，也不參加期末考試，自然在心理上就有所松懈。

（二）客觀因素

1.教材內(nèi)容新穎、形式多樣

相對以往的教科書而言，目前筆者學區(qū)所使用的浙美版教材，在內(nèi)容和形式上都有很大程度的改進與創(chuàng)新，作業(yè)設(shè)計形式豐富多樣。

我校辦學歷史比較晚，處于金山開發(fā)區(qū)后期整合校區(qū)，教學資源設(shè)備在一定程度上，還是有很大的匱缺。

（1）教師的教具不能充分滿足每一節(jié)美術(shù)課堂，在欣賞課堂上大部分需要資源設(shè)備的支持，而目前我們絕大多數(shù)是通過僅有的互聯(lián)網(wǎng)資源獲取網(wǎng)絡(luò)圖像、音像等有限資源，校園實物教學資源只能滿足一小部分。比如在第七冊第十六課《秦陵兵馬俑博物館》根據(jù)教案設(shè)計教師應(yīng)該給學生提供大量關(guān)于秦嶺兵馬俑相關(guān)媒材，教師可以借助多媒體資料，有圖片、視頻的媒介傳播，調(diào)動學生的視覺沖擊讓學生認識秦嶺兵馬俑，如果這時有大量的直觀性的實物作為課堂教學的依托，比如手執(zhí)兵器的武士、曳車的戰(zhàn)馬、頭挽發(fā)髻，身穿戰(zhàn)袍，足登短靴，手持弓弩，似為沖鋒陷陣的銳士、頭戴鶡冠，身著彩色魚鱗甲，雙手扶劍，氣度非凡的將軍等仿制工藝教具，讓學生分小組上臺摸一摸，從感官上刺激學生的課堂主體性；（2）學生雖然對美術(shù)課堂相對主科更有興趣，但是出于學生的偷懶心理以及校園周邊學生用具的區(qū)域局限性，而不能真正意義上落到實處，用心備好每一節(jié)課堂所需要的學具。在第五冊第九課《靈璧奇石》作業(yè)要求學生拿出自己所帶的石頭，進行鵝卵石藝術(shù)品的創(chuàng)作。其實，在上這節(jié)課之前的兩節(jié)課，我已經(jīng)布置學生回去搜集鵝卵石，鵝卵石在我們的生活中相對還是比較容易獲得的。而且，我還告訴學生可以用其他石頭來代替鵝卵石?？墒?，在上課檢查學具的時候，我就發(fā)現(xiàn)有1/3學生沒有備好鵝卵石，更沒有用其他石材代替。在上第五冊第六課《夸張的臉》一課中作業(yè)要求用陶泥為材料以小組合作的方式在15分鐘內(nèi)用夸張、變形的方法制作一張夸張的臉。那么這里所要求的陶泥學生只能通過網(wǎng)購或者到學校附近的文具店去購買，據(jù)我了解，學校周邊的文具店畢竟不是專門的美術(shù)文具店，學生在購買這些材料時相對比較困難，很大程度阻礙了學生準備學具的進度。

2.家庭教育的忽視

我校屬于外來務(wù)工學校，性質(zhì)比較特殊，家長為生計奔波，一心埋頭于工作而無暇顧及孩子的學習，更別說長期不被重視的美術(shù)課堂的學具準。比如在上《瓶子新生代》一課，我讓學生回去準備水粉顏料，有一半左右的學生表示家長不是很支持，更甚者家長直接打電話告訴我，他們買不起。久而久之學生就出現(xiàn)了學習困難。

二、解決問題的策略

那么筆者就如何巧用作業(yè)形式，從方法、材料、情感上入手，轉(zhuǎn)變美術(shù)欣賞課方式方法，移花接木巧用媒材，抓住學生的情感特質(zhì)，從不同層面切入，提高中年段學生的美術(shù)欣賞課有性。作以下幾點歸類。

1.設(shè)計隨筆小記作業(yè)，學科滲透，用文字克服學生在語言表述上的恐懼心理，提高學生的表達能力。

2.用書面故事作業(yè)誘導(dǎo)學生，有形的文字戰(zhàn)勝無形的恐懼。

3.設(shè)計前測后測問卷作業(yè)，提高了學生美術(shù)欣賞課解決實際問題的能力。

4.因材施教，培優(yōu)補差，尊重學生的個性發(fā)展，充分關(guān)注學生個體差異性。

5.移花接木巧用媒材，學會變魔術(shù)，巧用身邊的材料，變廢為寶，充分發(fā)揮材料的可利用性。

在教學中，教師適應(yīng)新課改要求，善于創(chuàng)新，讓美術(shù)作業(yè)呈現(xiàn)豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與，轉(zhuǎn)變方式方法，打開美術(shù)欣賞課封閉的大門，學會走進來，引出去。

G633.955

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1005-5312（2015）11-0239-01