杜曉飛

（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

基于Moodle平臺的中專節(jié)俗文化教學(xué)探索

杜曉飛

（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

節(jié)俗文化教學(xué)是對中專生進行民族精神教育的重要途徑，要提高節(jié)俗文化教學(xué)育人實效，應(yīng)推動現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。利用Moodle平臺開展節(jié)俗文化教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果。

中專；節(jié)俗文化教學(xué)；Moodle平臺；語文校本課程

新世紀改革開放的新形勢對中專教育教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)提出了新要求。

Moodle平臺是目前國際上先進的課程管理系統(tǒng),Moodle憑借其豐富的交互功能、交流手段等優(yōu)勢，為教學(xué)搭建了良好的平臺，為學(xué)生語文素質(zhì)、文化品格和道德修養(yǎng)的提升提供了新動力。筆者在中專計算機專業(yè)班的節(jié)俗文化課（屬于中專語文校本課程）教學(xué)中，學(xué)習(xí)前人有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，探索搭建Moodle平臺開展課堂教學(xué)，從而增強了教學(xué)實效。

一、節(jié)俗文化教學(xué)需要Moodle平臺

當前，我國正在推進新課程改革和教學(xué)理念創(chuàng)新。教育教學(xué)改革的新形勢，要求語文教學(xué)要實現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動；做到師生相互交流、相互補充；做到生生相互溝通、相互啟發(fā)。在課堂教學(xué)過程中師生之間、生生之間分享彼此的思考、判斷和智慧，交流相互的思想、體悟與情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)過程，從而達到共識、共賞、共享、實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進步。

為推進教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，筆者在中專校本課程節(jié)俗文化的教學(xué)中，借助計算機專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)優(yōu)勢，嘗試利用Moodle平臺開展課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生踏上網(wǎng)絡(luò)高速路參與教學(xué)的討論與交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、興趣和熱情。利用Moodle平臺的討論區(qū)、Wiki等模塊讓學(xué)生就某一節(jié)俗現(xiàn)象、具體問題進行互動，分享認識，在溝通中增長知識，提高分析和解決問題的能力，使單調(diào)、枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、有趣的課堂。

二、利用Moodle平臺進行節(jié)俗文化教學(xué)的實踐嘗試

在計算機班的節(jié)俗文化教學(xué)實踐中，筆者想方設(shè)法積極推動以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，徹底告別了教師只管講、學(xué)生僅需聽的教學(xué)舊模式。

筆者以自己的親身教學(xué)實踐為例，談?wù)凪oodle平臺在節(jié)俗文化教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與新課程理念下的課堂教學(xué)活動大相徑庭。按照應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講授《民族節(jié)日及其文化價值》一課時，先開始講述民族節(jié)日的概念，接著分析其文化功能。學(xué)生的任務(wù)是驗證教師列舉的幾種文化現(xiàn)象分別體現(xiàn)了書中講的民族節(jié)日的何種文化功能，識記一些體現(xiàn)民族節(jié)日文化展示功能、情感表達功能、實踐導(dǎo)行功能的例子，被動地接受教師給予他們的結(jié)論。而新的教學(xué)理念和課程改革，要求教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，積極、熱情、主動地開展師生之間、生生之間互動交流，強調(diào)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，突出探究學(xué)習(xí)。因此，為了生動有趣地搞好課堂交流互動，筆者設(shè)計本次課堂教學(xué)時，就把學(xué)生領(lǐng)進計算機教室，帶入已經(jīng)建立的語文課教學(xué)Moodle平臺上。

筆者事先設(shè)計好了這一堂課，將制作好的課件上傳到Moodle平臺上，附帶民族節(jié)日相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計了不同類型的測驗題，讓學(xué)生在課堂上獲得更多知識的同時，對自我能力也有所把握和評價，激勵啟發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性；同時學(xué)生在探討鉆研時有什么問題，會借助平臺的互動性及時提出，通過師生交流、生生交流，老師和同學(xué)都可為之解決。

利用Moodle平臺教學(xué)，給了學(xué)生們一個自由廣闊的空間，他們憑借自己對民族節(jié)日內(nèi)涵及其文化功能的初步了解，自主地打開自己認知寶庫的大門，瀏覽教師上傳的教學(xué)資源，攻克了一道道測驗題，自主地探究哪些節(jié)日是民族節(jié)日，哪些節(jié)日不是民族節(jié)日，什么現(xiàn)象體現(xiàn)其文化展示功能，什么現(xiàn)象體現(xiàn)其情感表達功能。在Moodle平臺上，學(xué)生交流和討論的氣氛既和諧又熱烈，每個學(xué)生都以極大的熱情列舉民族節(jié)日和非民族節(jié)日，交流各自對其文化功能的認識，討論有爭議的問題。學(xué)生們?yōu)樽约河羞@樣的網(wǎng)絡(luò)課堂而感到非常自豪。在學(xué)生交流討論的過程中，筆者也加入到其中，簡要概括地談了自己對民族節(jié)日內(nèi)涵的認識和對其文化功能的理解。教師在本堂課教學(xué)中僅僅起到組織和引導(dǎo)的作用，學(xué)生在課堂上不但自主地探究出了民族節(jié)日的本質(zhì)及其特征，而且發(fā)現(xiàn)了書本上沒有的東西。

三、利用Moodle平臺開展節(jié)俗文化教學(xué)的理性思考

長期采用Moodle平臺開展節(jié)俗文化教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族文化的興趣，語文校本課程教學(xué)迎來了生機盎然的春天。

1.課堂變得熱情活潑、生機勃勃，學(xué)生變得大方大膽。學(xué)生與老師親近成為常態(tài)，學(xué)生與老師談心成為習(xí)慣，愛問問題成為學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。在以Moodle平臺搭建的課堂上，師生、生生互動活動增多，學(xué)生習(xí)慣于對老師的話提出質(zhì)疑，積極發(fā)言，課后認真討論。

2.在利用Moodle平臺開展教學(xué)以前，為了完成節(jié)俗文化教學(xué)任務(wù)，教師已習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式，這既限制了學(xué)生的思維，又削弱了其學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在，師生站在Moodle平臺上，教師有了教學(xué)成就感，學(xué)生如魚得水，愛這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂，增強了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生探究問題的能力增強。以前，學(xué)生在上節(jié)俗文化課時，或被動地聽教師講述或干脆不聽，而現(xiàn)在上課時學(xué)生的探究意識很強，討論交流成為課堂新風(fēng)，很大一部分知識是學(xué)生探究出來的“創(chuàng)新成果”。

★本文系甘肅省教育科學(xué)2014年度規(guī)劃課題“對中職生進行‘根性’教育的策略研究”(課題編號：GS［2014］GHB1477)的階段性研究成果。

G633.98

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1005-5312（2015）11-0202-01