李春麗

（安徽池州市職教中心，安徽 池州 247000）

提高美術課堂教學實效的策略探析

李春麗

（安徽池州市職教中心，安徽 池州 247000）

美術課以訓練學生動眼、動腦、動手為中心，啟發(fā)學生逐漸形成正確的審美觀和對美的鑒賞和識別能力。為了達成以上的目標,文章從“增強教學的互動、寓教于樂、引導學生豐富自然審美經驗、注重實踐能力的培養(yǎng)”這四個方面論述了如何能讓美術課充滿生命的活力。

美術；興趣；審美；實踐；教學；活力

美術課以特定的形式和內容熏陶，啟發(fā)學生逐漸形成正確的審美觀和對美的鑒賞和識別能力，能擇美而從，擇善而從。美術課以訓練學生動眼、動腦、動手為中心，教師重在依據教材的內容，要求提供重要條件，啟發(fā)、引導學生認真仔細地去觀察自己的感受。在實際教學中，要使學生對美術課產生興趣，就要使學生在學習中感到快樂，教師應充分調動和發(fā)揮教材中易于引起興趣的因素。精心選擇，科學安排，通過各種途徑激發(fā)學生學習美術的興趣，使學生在輕松、活潑、興奮的狀態(tài)下，自覺主動地學習，從而獲得知識和能力。

一、增強互動，提高學生的能動性

興趣是最好的老師。這就要求教師以學生為主體，引導學生主動參與，而不是被動地去接受。我在美術教學中，注意創(chuàng)設寬松快樂的美術氛圍，要求學生在課堂上要放得開，在課堂上無拘無束地畫，只要畫得快樂，畫得陶醉，畫出自己的感覺，不管學生畫得怎樣，都給予肯定，表揚激勵是我最常用的方法，即使是畫得很差的畫，我也能挑出優(yōu)點來夸贊一番。

二、寓教于樂，增進教學的趣味性

在美術教學中，可以將枯燥的知識設計成游戲的樣式，這樣既提高了學生的興趣，豐富了他們的想象力，讓他們感到了無比快樂，從而使我們的教學目的得以實現(xiàn)。這方面，我的一位外地同行給我啟發(fā)很大。如她在自編教材《玩水畫畫》一課中，根據學生喜歡玩水的天性，用水作為美術表現(xiàn)的媒材，上課時，挽起袖子，雙手往水里浸濕，然后不斷變換手的動作和形態(tài)，在水泥操場上按印著——奇跡出現(xiàn)，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，有的像貓的腳跡，還有的像娃娃的腳丫等等，非常生動有趣。在表演示范后，學生們也都爭著玩起來，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花、蝴蝶等形象；有的學生甚至通過幾次按印，進行組合構成，使其成為現(xiàn)實生活中的某種形態(tài)。

三、感悟自然，提升審美的具象性

校外的美術活動既是對課堂美術教學活動的補充，也是拓展學生眼界，豐富視覺審美經驗，獲得更多豐富的美術素養(yǎng)與藝術創(chuàng)作的源泉。在豐富多彩的社會生活中，在鐘靈毓秀的自然山川中，在風格特異的民間藝術中……都是學生美育的寶貴資源。學生從生活中獲得最直接的美的感受，獲得欣賞美、鑒賞美的經驗，成為學生生活世界的一部分。要注重引導學生把體會藝術美和感受自然美結合起來，使學生體會到美術給自然生活帶來的樂趣，從而更好地觀察社會，體味生活，思考人生，從中辨別是非美丑，提高審美素養(yǎng)，無疑是一條重要途徑。學生一旦學會發(fā)現(xiàn)大自然的美，并與大自然建立審美關系，就會對其產生興趣，主動從不同時間，不同季節(jié)，不同角度去觀察分析，尋找美的亮點，把作為勞動對象的大自然變成審美對象的藝術品。大自然在學生眼里，不再是枯燥無味，視而不見，而是異彩紛呈。同時，學生通過對大自然美的感受，既可使個體情感與道德認識相結合，形成一定的認識習慣、理想信念，構成個體心理動力，又可鍛煉學生的意志，堅持不懈地認識自然，喜歡自然，享受自然。

四、注重實踐，增強知識的實用性

在職業(yè)教育階段，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力并不斷提高其技能是教學的重要任務，新課程要求我們提供給學生從事美術活動有更多的時間和空間，在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中感受美，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。通過這樣的學習，學生的能動性，獨立性，主動性得到不斷生成、張揚、發(fā)展、提升。如我在教學《校園環(huán)境設計》的兩節(jié)連堂課上，在第一節(jié)課里給學生展示了該校以前的校園環(huán)境資料圖片，提出“我們了解昨天的學校，再讓我們了解學校的今天，最后要設計學校的明天”這一課題，然后按學生的專長，能力等條件進行搭配，分為幾個組到學校進行現(xiàn)場調查，要求各組（1）分工合理；（2）寫出調查報告；（3）寫出設計方案。并將該?，F(xiàn)在的總體布局平面圖發(fā)給各組作設計的依據。學生分組到校的各處進行較全面的認真調查，有的組還咨詢了學校分管領導或老教師，我在整個調查活動中給予了啟發(fā)和指導。在第一節(jié)課結束時各組寫出了調查報告和總體布局的設計方案。在第二節(jié)課時，我就平面布局設計圖怎樣畫，設計說明怎么寫，建筑造型怎樣畫，各種圖標怎樣畫，比例尺的計算等問題與學生進行了對話，答疑，并展示了相關的圖例提供參考，啟發(fā)學生思維。隨著素質教育的深化和人才觀念的更新,培養(yǎng)學生的走上社會的實用能力，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。所以。在美術課堂教學中，我們應該根據學習內容，學習任務的性質，學生的年齡特點、個性，學習場所的變化，靈活運用，優(yōu)化組合教學組織形式,使我們的美術教學有更強的生命活力。

[1]鐘啟泉.普通高中新課程方案導讀[M].上海:華東師范大學出版社, 2003.

[2]王大根.美術教案設計[M].上海:上海人民美術出版社,2007.

G623.75

A

1005-5312（2015）17-0236-01