李春麗

（安徽池州市職教中心，安徽 池州 247000）

提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的策略探析

李春麗

（安徽池州市職教中心，安徽 池州 247000）

美術(shù)課以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手為中心，啟發(fā)學(xué)生逐漸形成正確的審美觀和對(duì)美的鑒賞和識(shí)別能力。為了達(dá)成以上的目標(biāo),文章從“增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)、寓教于樂(lè)、引導(dǎo)學(xué)生豐富自然審美經(jīng)驗(yàn)、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這四個(gè)方面論述了如何能讓美術(shù)課充滿生命的活力。

美術(shù)；興趣；審美；實(shí)踐；教學(xué)；活力

美術(shù)課以特定的形式和內(nèi)容熏陶，啟發(fā)學(xué)生逐漸形成正確的審美觀和對(duì)美的鑒賞和識(shí)別能力，能擇美而從，擇善而從。美術(shù)課以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手為中心，教師重在依據(jù)教材的內(nèi)容，要求提供重要條件，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去觀察自己的感受。在實(shí)際教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教材中易于引起興趣的因素。精心選擇，科學(xué)安排，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在輕松、活潑、興奮的狀態(tài)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)和能力。

一、增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的能動(dòng)性

興趣是最好的老師。這就要求教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)地去接受。我在美術(shù)教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)寬松快樂(lè)的美術(shù)氛圍，要求學(xué)生在課堂上要放得開(kāi)，在課堂上無(wú)拘無(wú)束地畫，只要畫得快樂(lè)，畫得陶醉，畫出自己的感覺(jué)，不管學(xué)生畫得怎樣，都給予肯定，表?yè)P(yáng)激勵(lì)是我最常用的方法，即使是畫得很差的畫，我也能挑出優(yōu)點(diǎn)來(lái)夸贊一番。

二、寓教于樂(lè)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性

在美術(shù)教學(xué)中，可以將枯燥的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的樣式，這樣既提高了學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力，讓他們感到了無(wú)比快樂(lè)，從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。這方面，我的一位外地同行給我啟發(fā)很大。如她在自編教材《玩水畫畫》一課中，根據(jù)學(xué)生喜歡玩水的天性，用水作為美術(shù)表現(xiàn)的媒材，上課時(shí)，挽起袖子，雙手往水里浸濕，然后不斷變換手的動(dòng)作和形態(tài)，在水泥操場(chǎng)上按印著——奇跡出現(xiàn)，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，有的像貓的腳跡，還有的像娃娃的腳丫等等，非常生動(dòng)有趣。在表演示范后，學(xué)生們也都爭(zhēng)著玩起來(lái)，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花、蝴蝶等形象；有的學(xué)生甚至通過(guò)幾次按印，進(jìn)行組合構(gòu)成，使其成為現(xiàn)實(shí)生活中的某種形態(tài)。

三、感悟自然，提升審美的具象性

校外的美術(shù)活動(dòng)既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也是拓展學(xué)生眼界，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)，獲得更多豐富的美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。在豐富多彩的社會(huì)生活中，在鐘靈毓秀的自然山川中，在風(fēng)格特異的民間藝術(shù)中……都是學(xué)生美育的寶貴資源。學(xué)生從生活中獲得最直接的美的感受，獲得欣賞美、鑒賞美的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生生活世界的一部分。要注重引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)藝術(shù)美和感受自然美結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)給自然生活帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更好地觀察社會(huì)，體味生活，思考人生，從中辨別是非美丑，提高審美素養(yǎng)，無(wú)疑是一條重要途徑。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美，并與大自然建立審美關(guān)系，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，主動(dòng)從不同時(shí)間，不同季節(jié)，不同角度去觀察分析，尋找美的亮點(diǎn)，把作為勞動(dòng)對(duì)象的大自然變成審美對(duì)象的藝術(shù)品。大自然在學(xué)生眼里，不再是枯燥無(wú)味，視而不見(jiàn)，而是異彩紛呈。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然美的感受，既可使個(gè)體情感與道德認(rèn)識(shí)相結(jié)合，形成一定的認(rèn)識(shí)習(xí)慣、理想信念，構(gòu)成個(gè)體心理動(dòng)力，又可鍛煉學(xué)生的意志，堅(jiān)持不懈地認(rèn)識(shí)自然，喜歡自然，享受自然。

四、注重實(shí)踐，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性

在職業(yè)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力并不斷提高其技能是教學(xué)的重要任務(wù)，新課程要求我們提供給學(xué)生從事美術(shù)活動(dòng)有更多的時(shí)間和空間，在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中感受美，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能動(dòng)性，獨(dú)立性，主動(dòng)性得到不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。如我在教學(xué)《校園環(huán)境設(shè)計(jì)》的兩節(jié)連堂課上，在第一節(jié)課里給學(xué)生展示了該校以前的校園環(huán)境資料圖片，提出“我們了解昨天的學(xué)校，再讓我們了解學(xué)校的今天，最后要設(shè)計(jì)學(xué)校的明天”這一課題，然后按學(xué)生的專長(zhǎng)，能力等條件進(jìn)行搭配，分為幾個(gè)組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，要求各組（1）分工合理；（2）寫出調(diào)查報(bào)告；（3）寫出設(shè)計(jì)方案。并將該校現(xiàn)在的總體布局平面圖發(fā)給各組作設(shè)計(jì)的依據(jù)。學(xué)生分組到校的各處進(jìn)行較全面的認(rèn)真調(diào)查，有的組還咨詢了學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)或老教師，我在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)中給予了啟發(fā)和指導(dǎo)。在第一節(jié)課結(jié)束時(shí)各組寫出了調(diào)查報(bào)告和總體布局的設(shè)計(jì)方案。在第二節(jié)課時(shí)，我就平面布局設(shè)計(jì)圖怎樣畫，設(shè)計(jì)說(shuō)明怎么寫，建筑造型怎樣畫，各種圖標(biāo)怎樣畫，比例尺的計(jì)算等問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話，答疑，并展示了相關(guān)的圖例提供參考，啟發(fā)學(xué)生思維。隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新,培養(yǎng)學(xué)生的走上社會(huì)的實(shí)用能力，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。所以。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的變化，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合教學(xué)組織形式,使我們的美術(shù)教學(xué)有更強(qiáng)的生命活力。

[1]鐘啟泉.普通高中新課程方案導(dǎo)讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2003.

[2]王大根.美術(shù)教案設(shè)計(jì)[M].上海:上海人民美術(shù)出版社,2007.

G623.75

A

1005-5312（2015）17-0236-01