周榮

新課程改革實(shí)現(xiàn)了從重視歷史知識的傳授到重視傳授知識過程與方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從重視歷史知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性向強(qiáng)專題、重典型和多樣性的轉(zhuǎn)變，將歷史中最具代表性的問題按類別加以整合，形成了一種新的多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課程體系，符合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求，有利于新思維模式的開拓。新的高中歷史課程改革的突出特征之一就是教材的變化，新教材改革后如何進(jìn)行高中歷史教學(xué)，成為當(dāng)前面臨的首要問題。

一、更新教學(xué)理念

新課程要求教師傳授給學(xué)生的不僅是知識，還包括方法、技能。歷史教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生掌握認(rèn)識歷史知識過程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史意識考察社會和認(rèn)識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力。而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，又特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師重新為自己的角色定位，要尊重學(xué)生的主體地位，樹立民主、平等的師生觀。還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動性。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和探究性。

二、要勇于放手嘗試，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建先進(jìn)的、科學(xué)的課堂教學(xué)模式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.改革課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化和科學(xué)化。新教材給我們的一大印象是信息量大，理論性強(qiáng)。如果再像過去那樣僅僅依靠一面黑板、幾根粉筆，是很難解決問題的。這就要求教師在課堂上大量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來增加信息量，使抽象的知識變得直觀、形象、生動。這樣使學(xué)生容易理解記憶。

2.采取師生互動方式，改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。那么，在新課改下怎樣才能體現(xiàn)師生的互動呢？可采取以下方法：教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，在探究過程中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生廣泛交流，最后師生一起評價總結(jié)。這樣，整個過程就能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主、合作、民主、探究，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3.改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新教材中增加的綜合探究課以及每一課之后的活動建議就是有益的探索和嘗試，歷史教師要在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，還可以根據(jù)新課標(biāo)的要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論，收集歷史資料，撰寫歷史小論文等。

三、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和自信心，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是中學(xué)歷史教學(xué)具有的其他學(xué)科不可替代的作用。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀”，主張通過學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)歷史使命感和社會責(zé)任感，加深對人文精神的理解。古今中外的歷史知識，可以使人開闊視野，增長智慧，陶冶情操，完善人格，有助于確立正確的人生觀、價值觀。教師在授課中，應(yīng)注意挖掘教材中的優(yōu)秀人文主義思想，把它和學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系起來，及時進(jìn)行點(diǎn)化和升華，做到知識和人文精神的融合。

四、重視自主探究課以及課后的“活動建議”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成理論，而是一個學(xué)生親自參與的思維活動，經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。同時，新課標(biāo)也要求在教學(xué)中應(yīng)注重“過程”。那么，怎樣才能突出“學(xué)習(xí)過程”呢？我認(rèn)為除了改革教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位之外，還應(yīng)該重視自主探究課和課后的“活動建議”。

五、注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動機(jī)，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。可以從以下幾方面入手改善：一是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價值，拉近“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”的距離，讓學(xué)生“樂”學(xué)。三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有很大作用。我們可以在教學(xué)過程中，對每一層次的內(nèi)容做出達(dá)標(biāo)要求，對學(xué)生每達(dá)到一個層次進(jìn)行及時的評價和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己是成功者，有信心進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)。再比如針對每個學(xué)生不同的情況，讓他們在不同場合獲得不同的成功感，對在課堂上積極參與探究的學(xué)生予以肯定，對提出獨(dú)到見解的學(xué)生予以贊賞?？傊?，教師對學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步都要加以鼓勵，使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心。

六、有效處理課后習(xí)題

新教材中每一課都附有大量習(xí)題，如何有效處理這些習(xí)題呢？我認(rèn)為應(yīng)采取“分而化之”的辦法，而不要在講完課之后再去集中處理。

七、對課堂小結(jié)的處理

講完新課后，課堂小結(jié)是極為必要的。我認(rèn)為課堂小結(jié)應(yīng)放手交由學(xué)生自己完成。讓學(xué)生總結(jié)每一專題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，尋找出在知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感交流方面的收獲和所存疑問。

總之，歷史新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的課堂模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，還要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，從而形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖南省道縣第一中學(xué)）