屠琳

成功的班集體活動(dòng)要求學(xué)生成為活動(dòng)主體，成為活動(dòng)的“主宰者”，就是因?yàn)樗季S是智力活動(dòng)的核心，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段，能有目的地、自覺(jué)地推動(dòng)活動(dòng)的展開(kāi)，并創(chuàng)造出新鮮、新穎、新型的活動(dòng)內(nèi)容和形式。因而，恩格斯把人類的思維活動(dòng)稱譽(yù)為“地球上最美的花朵”是有道理的。這樣看來(lái)，思維亦是智力活動(dòng)，一切德育活動(dòng)的核心。教育活動(dòng)中班集體的思維品質(zhì)包括思維的批判性、思維靈活性、思維廣闊性、深刻性和思維敏捷性。那么，教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)班集體良好的思維品質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)班集體思維的靈活性

班集體思維的靈活性，是指在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，思維不呆板、不固執(zhí)、能夠理解、能夠擺脫老框框、針對(duì)新問(wèn)題新情況，隨機(jī)應(yīng)變、拋棄“定式”，迅速作出靈活優(yōu)質(zhì)的決策。也就是要求班集體的思維在條件下發(fā)生變化時(shí)，及時(shí)提出新的解決問(wèn)題的辦法，以促進(jìn)班集體心理品質(zhì)的全面提高。例如，我們班進(jìn)行“幫差”活動(dòng)，可是有的同學(xué)認(rèn)為，差生已給班里抹了黑，還幫他干什么啊。可見(jiàn)，這些同學(xué)的思維靈活性被壓抑，思維呈“灰色”“惰性”的表現(xiàn)，變通性很低。這說(shuō)明，班級(jí)或?qū)W校的教育活動(dòng)必須有敏銳的教育機(jī)智，靈活、機(jī)動(dòng)、主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生集體的思維的靈活性，從而推動(dòng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，使教育活動(dòng)富有成效。

二、培養(yǎng)班集體思維的廣闊性

班集體思維的廣闊性，要求班集體在教育活動(dòng)中立足活動(dòng)的整體效應(yīng)，注意全面的而不僅僅是細(xì)節(jié)的問(wèn)題。也就是要求學(xué)生集體善于全面的活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和效果。當(dāng)學(xué)生集體有顧此失彼、舍本逐末和鉆死胡同的傾向性時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)，以求活動(dòng)效果最優(yōu)化。

制定班規(guī)：作為學(xué)校的基本組織單位——班級(jí)，制定合理有效的、高效運(yùn)作的班級(jí)規(guī)定勢(shì)在必行。但在制定班級(jí)規(guī)定時(shí)要考慮全面性、完整性，明確操作的要求、程序、方法，獎(jiǎng)懲都要明晰，不可含糊；組織學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確班規(guī)的重要性，強(qiáng)化過(guò)程，進(jìn)行專項(xiàng)考核。在執(zhí)行過(guò)程中必須要注重、強(qiáng)化過(guò)程管理，明確執(zhí)行中優(yōu)劣的獎(jiǎng)懲措施。

班級(jí)日記制：班級(jí)是一個(gè)大家庭，更像一個(gè)小社會(huì)。班級(jí)里每個(gè)成員都在這個(gè)社會(huì)里扮演著極為重要的角色。如何加強(qiáng)班級(jí)管理從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理化是每個(gè)班主任所面臨的管理難題。學(xué)生的自主管理是班級(jí)管理的一個(gè)重大組成部分，它通過(guò)采取班級(jí)所有成員輪流值日制，讓每一個(gè)班級(jí)成員都參與到班級(jí)管理中來(lái)，能充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的巨大潛力，形成一種集體合力。

班級(jí)是一個(gè)大集體，“班訓(xùn)”是一個(gè)班集體的靈魂所在?！皶r(shí)間+效率+毅力=成功”將貫穿到每個(gè)學(xué)生的思想深處，時(shí)刻激勵(lì)著他們奮進(jìn)，永遠(yuǎn)鼓舞著他們前行！“班級(jí)宣言”是“班級(jí)日記”首面的集體誓言。每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)值日班干、執(zhí)行班主任，負(fù)責(zé)處理當(dāng)天的班級(jí)日記；還可以讓每個(gè)學(xué)生都在“班級(jí)日記”里寫(xiě)下自己的人生格言，可互相傳授學(xué)習(xí)的技巧、秘訣，達(dá)到培優(yōu)幫差，共同進(jìn)步的目的。

三、培養(yǎng)班集體思維的批判性

班集體思維批判性，要求班集體能夠獨(dú)立、嚴(yán)格、客觀地評(píng)判自己的思維流程和思維質(zhì)量，要求班集體在分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程中客觀、全面地考慮有關(guān)因素，虛心地檢查自己的假設(shè)、自己思維的方向，及時(shí)放棄那些不符合實(shí)際，經(jīng)不起考驗(yàn)的東西。既不人云亦云，也不自以為是，很少受不良偶然因素的干擾和暗示的影響。班集體活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生集體的思維陷入“空想”“漂浮”狀態(tài)時(shí)，要重視思維批判性的優(yōu)化，使豐富的想象與嚴(yán)密的思考結(jié)合起來(lái)，用科學(xué)的概念思維來(lái)替代日常的概念思維，提高思維的批判性水平，以創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。

四、培養(yǎng)班集體思維的深刻性

班集體思維的深刻性，指班集體對(duì)客觀事物善于進(jìn)行細(xì)致的分析、綜合比較，善于透過(guò)事物的表面現(xiàn)象揭示事物內(nèi)在的本質(zhì)東西。班集體活動(dòng)中，學(xué)生集體對(duì)活動(dòng)理解得越深刻，越能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生積極地參與。如果被表面現(xiàn)象所迷惑，遇到問(wèn)題就急躁不安，不經(jīng)思考就輕率下結(jié)論，活動(dòng)往往流于形式，思考限于膚淺之中。比如，我們班有好多學(xué)生喜歡聽(tīng)名曲、賞名片，學(xué)生僅停留于“好看”“好聽(tīng)”“動(dòng)作瀟灑”，對(duì)故事情節(jié)理解只在事物的表層上，而對(duì)名曲和名片之美和感受則感悟不出來(lái)。于是我班專門(mén)利用黑板報(bào)出了一期有關(guān)這方面內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)僅停留在故事情節(jié)上和好聽(tīng)上，色彩背景的轉(zhuǎn)換這些“熱鬧”上，而沒(méi)有將老師講過(guò)的欣賞知識(shí)進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有結(jié)合活動(dòng)主題進(jìn)行深刻思考。這次“失敗”的活動(dòng)告訴我們：思維的深刻性是建立在扎實(shí)雄厚的基礎(chǔ)上的。如果活動(dòng)前只具備了初步知識(shí)，而不引導(dǎo)學(xué)生深思熟用，活動(dòng)便會(huì)流于形式，止于膚淺。

五、培養(yǎng)班集體思維的敏捷性

班集體思維的敏捷性，是指教育活動(dòng)中思維活躍，能夠根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，周密思考、準(zhǔn)確判斷、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的速度快。研究表明：班集體的思維敏捷性是以其他幾種品質(zhì)為基礎(chǔ)的，是其他幾種品質(zhì)的集中表現(xiàn)，因此班集體思維的敏捷性常常決定教育活動(dòng)的方向、速度、效果。例如，學(xué)校升旗儀式活動(dòng)，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的重要教育，也是一個(gè)班級(jí)精神面貌的展示，更是班集體素質(zhì)文化修養(yǎng)的體現(xiàn)。如何把升旗儀式教育活動(dòng)引向深層？通過(guò)集體討論，班委一致認(rèn)為除了學(xué)校規(guī)定的教育內(nèi)容，我們要服裝一致，隊(duì)列整齊……因此，每逢星期一班上每個(gè)同學(xué)都會(huì)自覺(jué)穿上校服，整整齊齊地站好隊(duì)，高唱著國(guó)歌……這個(gè)活動(dòng)獲得了良好教育效果。

（作者單位：江蘇省南京市第五十中學(xué)）