馬可

一位哲人曾說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”推及教育，我們也得承認(rèn)每個(gè)學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，不可“千人一面”。體育教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的一塊“實(shí)驗(yàn)田”，也應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓以生為本教育理念引領(lǐng)體育教學(xué)全過程。本文就體育教學(xué)中實(shí)施以生為本教育理念、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境與氛圍

教學(xué)中要注重營(yíng)造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念，為學(xué)生更好地進(jìn)行體育教學(xué)和鍛煉創(chuàng)造好的環(huán)境和氛圍，從而達(dá)成育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性

在教學(xué)中，體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識(shí)，適當(dāng)安排一些選擇性活動(dòng)，盡可能激發(fā)其自我活動(dòng)的能動(dòng)性，并給予充分的信任和尊重、鼓勵(lì)和支持，提供更多的自由，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式，獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生變被動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)為主動(dòng)追求，使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展的空間。

三、認(rèn)真識(shí)別學(xué)生的個(gè)性，按學(xué)生性格組合學(xué)習(xí)小組

學(xué)生的性格類型影響教學(xué)效果，外傾型學(xué)生活潑開朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng);而內(nèi)傾型學(xué)生則性格孤僻，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差運(yùn)動(dòng)能力較弱。在教學(xué)中，教師可按兩種性格進(jìn)行分組教學(xué)，按能力級(jí)別進(jìn)行分組，既不能讓前者感到“吃不飽”，又不能讓后者感到“吃不消”，有的放矢，因材施教，打破眾人齊步走的傳統(tǒng)格局，避免因密度和運(yùn)動(dòng)量的安排不當(dāng)而導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣，按學(xué)生興趣進(jìn)行分組并加以引導(dǎo)和發(fā)展

體育教學(xué)有分組單練的組織特點(diǎn)，這是學(xué)生個(gè)體差異使然。由于學(xué)生興趣不同，往往對(duì)同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣，其教學(xué)結(jié)果也不一樣，教師可按學(xué)生興趣分組教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，確保每個(gè)學(xué)生受益。

五、對(duì)學(xué)生不同個(gè)性采用適宜的方法去引導(dǎo)和培養(yǎng)，有意識(shí)地滲入心理訓(xùn)練

在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復(fù)等順境或逆境的不同承受力，適時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓不同個(gè)性的學(xué)生都能從體育課中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理

滿足。

體育運(yùn)動(dòng)是陪伴青少年學(xué)生終身的一項(xiàng)活動(dòng)，可以預(yù)見，滲透著以生為本理念的體育課最終會(huì)成為使學(xué)生練身體、立思想、塑人格的好課！

·編輯 王團(tuán)蘭