彭齊軍

十余年來(lái)我一直從事初中思想品德教學(xué)，隨著新課程改革的不斷深入和我縣“三主五步教學(xué)法”的全面推廣，版本內(nèi)容、教學(xué)模式、功能價(jià)值也發(fā)生了深刻的變化，內(nèi)容精練通俗易教，作業(yè)量大為減負(fù)，自虞教材“好”教了，于是乎，課堂教學(xué)隨意化了，新課程理念丟了，學(xué)生圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，臺(tái)上頭頭是道，臺(tái)下昏昏欲倒，學(xué)生“活”“動(dòng)”不起來(lái)，困頓惶惑，反思自我：寓教于樂(lè)，還是愈教愈落？

在新課改之火愈燒愈烈的新形勢(shì)之下，我再次審視新課程理念在教學(xué)中的運(yùn)用，不懈“充電”、不斷拔高自我。新課程理念的內(nèi)核其實(shí)就是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心所在，學(xué)生要主動(dòng)參與，興趣是關(guān)鍵，要激發(fā)興趣，就必須把自由還給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。我們認(rèn)認(rèn)真真上完了一節(jié)課，其實(shí)我們是尊重了自己而侮慢了學(xué)生，只有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，才能發(fā)揮學(xué)生的主體效能，我們的課堂也才能真正地“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)也才能充分體現(xiàn)。

教師毋庸置疑是構(gòu)建課堂“活”“動(dòng)”平臺(tái)的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、參與者，而不是主體者、建筑者、統(tǒng)領(lǐng)者，學(xué)生才是“活”“動(dòng)”平臺(tái)這項(xiàng)宏偉“工程”的主體建筑者，在這層面，我頗有感悟：

教師要善于在創(chuàng)設(shè)激趣情境“點(diǎn)”和學(xué)生興趣“面”上下工夫，以“點(diǎn)”激“活”，以“面”促“動(dòng)”。

教育學(xué)家卡特金認(rèn)為：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！鄙勘葋喴苍溃骸皩W(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”賢哲圣言，獲益匪淺，“學(xué)以致用”方為真。巧創(chuàng)激“趣”，情境是教育教學(xué)的一門(mén)高超藝術(shù)，興趣激發(fā)的“點(diǎn)”要輻射到全體學(xué)生的“面”，全體學(xué)生“活”“動(dòng)”起來(lái)了，教師便順利完成了“活”“動(dòng)”平臺(tái)主體的搭建，其余的活兒就看學(xué)生的了。我在教學(xué)湘教版八年級(jí)思想品德（上冊(cè)）第一單元第三節(jié)《把握青春節(jié)拍》時(shí)，時(shí)值九月炎熱的下午，走進(jìn)教室看見(jiàn)學(xué)生軟蔫蔫的模樣，我當(dāng)機(jī)一反常教，來(lái)了個(gè)“40+5”，宣稱(chēng)本節(jié)課大家先“玩”40分鐘，再學(xué)習(xí)5分鐘，學(xué)生歡呼雀躍，精神飽滿，興趣一下子就提起來(lái)了，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，便布置了40分鐘“玩”的內(nèi)容：請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委，評(píng)出本班最受歡迎的三位男生和女生，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生群情激奮，議論紛紜，有說(shuō)有寫(xiě)，唯恐落后，學(xué)生精彩率真的話語(yǔ)惹得哄堂大笑，調(diào)皮生、后進(jìn)生聽(tīng)見(jiàn)自己被異性贊許后滿臉紅通更是樂(lè)不可支，整個(gè)課堂達(dá)到了前所未有的高潮……隨著統(tǒng)計(jì)結(jié)果的結(jié)束，我一看時(shí)間，39分鐘！趁著學(xué)生意猶未盡，我才指出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：怎樣與異性同學(xué)交往才能成為最受歡迎的人？學(xué)生打開(kāi)教材一看，答案要點(diǎn)和剛才討論的相差無(wú)幾，作業(yè)時(shí)，我清晰地看到了學(xué)生久違的笑容……

反思是一種勇氣，更是一種標(biāo)高。反思我的思想品德“活”“動(dòng)”教學(xué)，它給我?guī)?lái)了快樂(lè)，也給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，“寓教于樂(lè)”，樂(lè)在雙贏。

·編輯 王團(tuán)蘭