劉桂平

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！笨梢姡锢砼c實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建具有生活氣息的物理課堂，以使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建“生活化”的初中物理課堂進(jìn)行論述，以確保物理課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變思想，為生活化物理課堂的構(gòu)建做好前提工作

思想是決定行動(dòng)的重要因素，也是構(gòu)建生活化物理課堂的重要方面。所以，我們要認(rèn)識(shí)到生活化物理課堂構(gòu)建的意義。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的理論知識(shí)讓他們?cè)絹?lái)越感覺(jué)物理課難學(xué)，甚至出現(xiàn)畏懼心理，而構(gòu)建生活化的物理課堂能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)形象化，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。其次，構(gòu)建生活化的物理課堂能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，所以，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到生活化物理課堂開展的意義，這樣才能直接影響教師的教學(xué)行為，才能真正構(gòu)建生活化的物理課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，為生活化物理課堂的構(gòu)建做好基礎(chǔ)工作

情境教學(xué)法是課改以來(lái)廣受教師喜歡的一種教學(xué)方式，該方式能夠?qū)W(xué)生引入一定的情境中，能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)，進(jìn)而提高初中物理課堂的效率。例如，在教學(xué)《熔化和凝固》時(shí)，為了構(gòu)建具有生活化的物理課堂，在本節(jié)課的授課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生活問(wèn)題思考情境：（1）鋁制品，如鋁鍋、鋁勺等，是經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)從鋁到鋁制品的過(guò)程的？（2）白糖受熱化成糖漿是一個(gè)怎樣的現(xiàn)象？（3）水結(jié)成冰是一個(gè)怎樣的現(xiàn)象？……組織學(xué)生結(jié)合已知的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考、解釋，這樣的過(guò)程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，從思想和行動(dòng)兩個(gè)方面入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，并將與物理知識(shí)有著密切關(guān)系的生活現(xiàn)象引入課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在高效的物理課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

華紅云.淺析如何構(gòu)建初中物理生活化課堂[J].教育界，2014（16）.

·編輯 韓 曉