陳秀華

摘 要：初中科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比有著明顯的不同。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等以其獨(dú)有的特性進(jìn)入學(xué)科教學(xué)之中。由此，科學(xué)課像有了生命似的生機(jī)勃勃起來了。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);資源共享;實(shí)物投影;優(yōu)化教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)展，并隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們開始接觸了多媒體教學(xué)。從以前的筆記本電腦進(jìn)課堂教學(xué)，到開始使用班級(jí)固定電腦教臺(tái)桌，再到現(xiàn)在若沒電幾乎無法上課。作為一線教師，首批的課改教學(xué)者，首批多媒體教學(xué)的實(shí)踐者，我覺得受益匪淺，也感受到了多媒體教學(xué)帶給我的喜悅，同時(shí)也覺得，如果我們不能順應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的潮流，就會(huì)滯后于教育現(xiàn)代化的發(fā)展?，F(xiàn)淡淡我近年來使用多媒體進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)感受。

一、多媒體課件的使用，優(yōu)化了教學(xué)過程

電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課提供有利條件。電化教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)（感知、理解、記憶、應(yīng)用等），都能起到有益的影響。它能使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材得到充分感知，能活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材易于理解、便于記憶。電教媒體的運(yùn)用，使課堂充滿了活力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。

二、利用實(shí)物投影儀，使你的教學(xué)更方便

實(shí)物投影儀可以把實(shí)物投影到銀幕上。可以通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生的作業(yè)或課堂中學(xué)生的練習(xí)，寫在紙上的字可以放大在銀幕上，學(xué)生看到自己的作品放大到銀幕上，覺得非常自豪。同時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)從這些展示的解答中找到優(yōu)缺點(diǎn)。還有的學(xué)生為了想讓自己的習(xí)作展示，會(huì)盡量寫得又快又好，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)物投影儀的合理使用，使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，為教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的保證。

三、使用互聯(lián)網(wǎng)和自己拍攝的素材制作課件，既方便又實(shí)用

我們科學(xué)組的教師經(jīng)常上網(wǎng)找查資料或課件，找到課件之后下載下來放在共享磁盤上，再經(jīng)過修改加上自己拍攝的素材制作課件，上課時(shí)使用起課件來非常方便，而且可以資源共享。

運(yùn)用課堂播放課件教學(xué)時(shí)需要注意的是：（1）做好播放前的準(zhǔn)備工作;（2）播放過程中，要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到他們必須進(jìn)行研究的哪些現(xiàn)象和方面上去;（3）播放與講解要緊密結(jié)合;（4）搞好討論和小結(jié)，注意及時(shí)準(zhǔn)確地反饋;（5）播放要保證效果，做到圖像清晰、聲音清楚、音量適度、聲畫同步。

四、使用課件與課堂演示實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行科學(xué)設(shè)疑

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是啟發(fā)學(xué)生積極思維的源泉。古人云：“疑者，覺悟之機(jī);大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！币啥鴨⑺?，疑而生變。在教師的質(zhì)疑中，學(xué)生不是以一種被動(dòng)接受的閉合思維方式參與認(rèn)識(shí)過程中，而是以一種自主回憶、聯(lián)想創(chuàng)造的思維方法解決問題。質(zhì)疑實(shí)際上構(gòu)成了學(xué)生的一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維的鏈接點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)這二節(jié)內(nèi)容后，問學(xué)生：大氣壓強(qiáng)可以把10.3米的水柱托住，但為什么一個(gè)裝滿水的杯子不用塑料片蓋住杯口倒轉(zhuǎn)過來，水就會(huì)流出來？又如，液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)，在容器側(cè)壁鉆個(gè)孔，液體可從側(cè)壁噴出，那么右圖的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)如何？在使用課件與課堂演示實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行時(shí)，要求沖破現(xiàn)有觀念的束縛，克服思維定式的影響，去進(jìn)行思考。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要在平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

總之，在多媒體教學(xué)等先進(jìn)技術(shù)不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)中，我們教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的繼承與革新關(guān)系，在技術(shù)與人的創(chuàng)造性之間尋求多媒體優(yōu)化教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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·編輯 韓 曉endprint