段偉麗

子曰：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！比寮野阎?、仁、勇三者相關聯(lián)，闡釋為對理想人格的一種規(guī)劃和表達。這其中的“恥辱”和“勇敢”都具有雙重性，它們既是挑戰(zhàn)又是一次機遇，既包含了曾經(jīng)的過錯又激發(fā)了向上的力量，知恥而后勇方能自立自強。古有越王勾踐臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳的故事;今有勃蘭特神圣的“華沙之跪”獲得歷史的諒解。

一、考場上的“不恥”

孩子，就是上帝帶給人間的天使，每個天使的身上都蘊藏著巨大的能量，帶給人間溫暖與感動，只是有時候他們也會被內(nèi)心的“小惡魔”所驅(qū)使，會在跌跌撞撞與懵懵懂懂中前行。在一次平淡無奇的監(jiān)考中，我無意間撞見了那個“小惡魔”。

那是下午第一段的監(jiān)考，提早開始的考試讓同學們略有不適稍顯困倦。分發(fā)試卷、信息填圖、開始作答……時間在分秒間溜走，漸入佳境的同學們或圈點審題、或奮筆疾書、或凝眉思索……忽然一包“面巾紙”被不情愿地傳遞過來，不情愿的女孩嘟著嘴皺著眉，接收的男生故作鎮(zhèn)定眼神中卻飄忽著慌亂。這樣的情形讓我斷定這是一場與考試不和諧的“意外”，更讓我意外的是男孩竟然來自自己的班級。我定睛注視著、思忖著他接下來的舉動，在四目相對的那一刻他匆匆低下了頭，“面巾紙”就一直那樣靜靜矗立著，顯得格外醒目耀眼。

二、考場外的“知恥”

晚餐的時間，手機鈴聲滴答響起，是男孩發(fā)來的長長一串信息：“老師，對不起，在今天的政治考試中，我沒有約束好自己，抱著僥幸的心理想抄襲。我覺得很恥辱，辜負了老師的教導，謝謝您沒有在那么多同學面前揭穿我，而是用目光警示我讓我自省，明天的考試我會努力，會誠信考試。老師我錯了……”看著短信，我陷入了沉思，“知恥而后勇”是我最想送給他的。

著名教育家張伯岑說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是教會學生如何做人?！钡聡軐W家、教育家雅斯貝爾斯更是認為，教育的本質(zhì)意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！倍诂F(xiàn)實的教育中，我們的靈魂在多大程度上喚醒了學生的靈魂呢？當我在設想著種種“懲罰”，種種“教育措施”的時候，也許這一切外在的手段都沒有他內(nèi)心的悔悟來得更深刻，來得更徹底。其實每個孩子身上都蘊藏著巨大的自我教育潛能，缺少的也許只是某個機會或者是某種觸動。于是，我想抓住這樣一場幡然悔悟“知恥而后勇”的教育契機，開展一場關于班風學風建設的教育活動。

三、知恥而后勇的教育契機

1.皮格馬利翁效應

在古希臘有這樣一則神話故事，塞浦路斯國王皮格馬利翁，不喜歡凡間的女子，決定永不結(jié)婚。但他擅長雕刻，于是用乳白色的大理石雕刻了一位心儀的姑娘，取名伽拉泰亞，待之如戀人，每天親吻她，癡情終于打動了愛神，雕像被賦予了生命，他們終成伉儷。這種因真誠的愛和期待而產(chǎn)生奇跡的現(xiàn)象被后人稱為“皮格馬利翁效應”。

如今，“皮格馬利翁效應”作為一種“期待理論”已經(jīng)被廣泛應用在教育領域。對于那些犯錯誤的學生，只要我們也滿懷期待相信他能改，相信在以后的考試過程中能不被“小惡魔”所驅(qū)使，并給予他合理的目標期許。我們應該相信，相信他定能給我們一個驚喜。畢竟，驚喜的結(jié)果往往源自真誠之愛的美好期望。于是我對他及時表達了我的期望：“我相信你會是一個信守諾言、誠實可信的人，我相信這樣的事情不會有下一次。”

2.目標管理策略

美國管理學家德魯克提出了班級管理的目標管理策略：認為在班級管理的方式方法上，班主任可以與學生共同確定總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，形成目標體系，以此推動班級管理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外在監(jiān)控手段，強調(diào)自我控制管理。托爾斯泰說：“人要有目標，要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。”

大多數(shù)學生都有向?qū)W的志向，但在實際的學習中往往因為沒有目標的牽引而迷失?；蛘呦麡O懈怠或者“另辟蹊徑”尋找成功感。舞弊就是目標缺失盲目追求分數(shù)的心理體現(xiàn)。學習好比就是一場攀巖，不積跬步無以至千里。引導學生學會訂立目標，從一天的小目標到一周一月一學期的階段目標，以至最終的學業(yè)目標。每一階段的目標都設定在“最近發(fā)展區(qū)”，每一步都走得堅實穩(wěn)定，自然也就能贏得心理上的自信從容，又何須弄虛作假？

3.平行管理策略

著名教育家馬卡連柯提出班級管理的平行教育理論：認為班主任既要通過對集體的管理去間接影響個人，又要通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式更加科學有效。

坦誠地說，考試舞弊或者放大了講為人不誠信的現(xiàn)象在青少年身上時有發(fā)生，幫助學生堅守住這片精神的沃土，為人師者義不容辭。在班級適時開展一次關于“誠信考試、誠信做人”的主題班會活動很有必要。

管理有法，但無定法。作為一名班級管理者應該見微知著，于細微處見效應，抓住每一個教育機會，比如考試舞弊背后蘊含的知恥而后勇幡然悔悟的教育契機。

·編輯 孫玲娟endprint