劉成霞

從小學(xué)到大學(xué)再到畢業(yè)工作，我們接受了20多年的傳統(tǒng)教育，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是我們往常樂道的教師形象，我們一直在探索教育的模式和革新。

課堂教學(xué)改革并非易事，它需要實踐者“上下而求索”的信心與勇氣，需要有社會、學(xué)校、家長方面的支持與理解，但作為課堂教學(xué)改革的主體——教師的理念、勇氣才是最關(guān)鍵的因素。

我記得以前人們經(jīng)常說：一個教師如果要給學(xué)生一杯水，自己就必須要有一桶水。確實，作為一個教師，應(yīng)該有豐富的知識，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲望。所以我認為：教師就應(yīng)該是條大河，一頭連接著知識的海洋，另一頭連接著學(xué)生求知的涓涓細流;教師應(yīng)該是個開渠者，是個引水者，讓學(xué)生求知的涓涓溪流變得更寬更廣。我們培養(yǎng)的學(xué)生就應(yīng)該是綜合能力的學(xué)生，是面向社會的學(xué)生。因此，教師就得先更新知識、博采眾長，為我所用，為教學(xué)所用。廣取其他學(xué)科亮點，綜合于“我的課堂”，服務(wù)于“我的課堂”。教學(xué)中注意與社會生活的整合，與學(xué)生的整合。最終引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新課程改革，也如其他改革一樣，抓好關(guān)鍵，先改人的思想觀念。這次改革，教師觀念的改變，教師的角色轉(zhuǎn)換，即是根本，即是關(guān)鍵。觀念變了，我們自然會自覺地去找到，更適合新環(huán)境、新對象的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。

然而，隨著改革的進行，我們也隨之會有很多困惑和問題的出現(xiàn)，這些都是正常的。比如，我們的學(xué)困生面太廣，把課堂交給學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)生講不透，老師點撥。讓學(xué)生講，然后老師跟進點撥，課堂時間不夠。而且經(jīng)常都會拖堂，完不成教學(xué)任務(wù)。有的老師擔(dān)心最后的教學(xué)成績，不放心把課堂交給學(xué)生。這都是課程改革中容易出現(xiàn)的問題。

教育關(guān)乎祖國的千秋萬代，關(guān)乎祖國的繁榮昌盛，如果我們只圖近期利益、眼前利益，把學(xué)生教育成一個盛裝知識的容器，他們只會考試，不會做人，出了社會也不會生存，那我們的教育也可以說是失敗、悲哀的。然而，高效課堂為學(xué)生提供了展示自己的平臺，發(fā)表己見，合作創(chuàng)新的平臺。他們在這個平臺上綻放自己，認同自己，體現(xiàn)自己的價值以及為他人帶來成功的喜悅，讓他們也能體會到學(xué)習(xí)的快樂和意義。也就是讓他們都能找到自己的存在感和歸屬感。也許短期內(nèi)看不到明顯的效果，但從長遠來看對他們甚至是對社會的作用無疑是巨大的。這種教育也許是值得我們探索的教育。我希望改革的春風(fēng)能吹遍祖國的大江南北，為我們沐浴祖國的下一代花朵。

·編輯 孫玲娟endprint