胡荏嵐

招生面臨困境，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺，教師積極性不高，現(xiàn)今的課堂普遍存在著“無(wú)效”或“低效”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，我們學(xué)校在2009年就開始教改探索，首先在初一年級(jí)的兩個(gè)班做了嘗試。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2012年秋季在初一、高一兩個(gè)年級(jí)全面啟動(dòng)“高效課堂”教學(xué)改革。

觀念決定思路，思路決定出路，正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，而課堂教學(xué)方法的改革又是新課程改革的突破口。如何讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)期結(jié)束前就做了大量工作。高考結(jié)束后由書記親自帶隊(duì)，組織全體高三年級(jí)的教師，北上山西太原尖草坪中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)。人人進(jìn)班聽課，與老師深入探討、交流，與學(xué)生面對(duì)面交談，搜集能夠得到的一手材料。中考結(jié)束后學(xué)校又組織初三的老師來(lái)到山東省的杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)。首先從教師入手，改變教師的教學(xué)觀念，讓教師充分認(rèn)識(shí)到教改的必要性和重要性。通過到這些學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校大部分的教師漸漸接受了教改的觀念，從這些學(xué)校發(fā)生的脫胎換骨的可喜變化中看到了只有走高效課堂的教學(xué)模式，才有可能使學(xué)校走出困境。也就是在這種氛圍下，黃凌云校長(zhǎng)在新學(xué)年一開始就大力推廣新的高效課堂模式，率先在初一、高一年級(jí)全面教改。

那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳌捤?、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

初一、高一的“高效課堂”改革從2012年9月份開始到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了三年，主要采用了“三段四步”的高效課堂教學(xué)模式，通過抓好“三段”，即課前、課堂、課后，落實(shí)好“四步”，即課中的合作自學(xué)、質(zhì)疑展示、教師精講、課堂評(píng)價(jià)，最終達(dá)到“三個(gè)發(fā)展”，即發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師，發(fā)展學(xué)校。主要是強(qiáng)化集體備課力度，由流程備課向細(xì)節(jié)備課轉(zhuǎn)變。本學(xué)期集體備課要在流程備課的基礎(chǔ)上，更多地從預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)、學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)形式設(shè)計(jì)（先確定知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定學(xué)習(xí)方式）、習(xí)題的選擇、教師課上精講點(diǎn)等方面進(jìn)行強(qiáng)化。語(yǔ)數(shù)外以每節(jié)課為單位、其他學(xué)科以章為單位設(shè)計(jì)學(xué)案。強(qiáng)化課堂教學(xué)組織形式，實(shí)施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分成6～8人的學(xué)習(xí)小組。每組根據(jù)成績(jī)和組織能力選出兩名為組長(zhǎng)一正一副，以及各學(xué)科的小組長(zhǎng)。座位編排上采取豎排對(duì)桌六人一組而座。強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)多元評(píng)價(jià)。各班要以小組為單位，制訂出評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以課堂評(píng)價(jià)、堂清測(cè)試、周清測(cè)試、月考為主要載體，對(duì)小組個(gè)體和小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)先鋒、進(jìn)步之星。

經(jīng)過三年的教改，教師從不熟練到熟練，學(xué)生由當(dāng)初不適應(yīng)到現(xiàn)在認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極展示。在資源共享、討論合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互支持、相互配合，有學(xué)習(xí)、有反思、有交流、有配合，既豐富了自己的知識(shí)，又增強(qiáng)了相互的情感。課堂氣氛也由原來(lái)的死氣沉沉，變得充滿了生機(jī)。原來(lái)上課玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象沒有了，取而代之的是人人積極主動(dòng)，爭(zhēng)問爭(zhēng)答，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了親歷、有了體驗(yàn)，形成了“生成的能力”。

這樣的高效課堂，使我們看到了希望，堅(jiān)持下去一定會(huì)結(jié)出累累碩果。同時(shí)，也更堅(jiān)定了我們教育改革的決心，只有堅(jiān)持教改，才是學(xué)校發(fā)展的希望之路。

·編輯 孫玲娟endprint