黃鵬

摘 要：近年來，知識變化更加快速，這對于我國的教育體制改革提出新的要求，目的是促進(jìn)我國教育教學(xué)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展。所以在高中物理課的教學(xué)中，要重視個(gè)體的差異，采取新的教學(xué)模式，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在自己的接受能力下學(xué)到更多的物理知識。本文主要闡述了為什么要重視個(gè)體差異教學(xué)以及在高中物理教學(xué)中采取怎樣的措施進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；個(gè)體差異；措施

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0044-01

引言

高中的物理學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此物理教學(xué)中要采取科學(xué)新型模式，以提高物理教學(xué)質(zhì)量。然而由于每個(gè)學(xué)生都有著不同的差異，這些差異制約著學(xué)生的接受和理解物理的能力，只有在教學(xué)的過程中重視學(xué)生個(gè)體的不同，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)制作不一樣的教學(xué)方式，這樣做的目的是可使教學(xué)效果的更加的好，本文的意義就是促進(jìn)學(xué)生的能力的提高和發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)中國教育體制的改革，使學(xué)生以及國家能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需求。

一、個(gè)體差異的概念

所謂的個(gè)體差異指的是一個(gè)人在他情感方面，認(rèn)識以及意志這些個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)中所表現(xiàn)出的既穩(wěn)定但又和別人不相同的心理以及生理特征。它又可分為質(zhì)的差異以及量的差異，所謂的質(zhì)的差異就是說個(gè)體的生理以及心理特征的不同和行為舉止的不一樣。發(fā)展的水平的高低與發(fā)展速度的快慢則是量的差異。

二、個(gè)體差異的原因

1. 個(gè)體能力的差異

能力是體現(xiàn)個(gè)體的學(xué)習(xí)以及自身外在表現(xiàn)的體現(xiàn)。對于個(gè)體的活動(dòng)以及舉止有很大的影響，是個(gè)體最為明顯以及重要的差異之一。個(gè)體的能力差異有三個(gè)方面包含質(zhì)和量以及發(fā)展。個(gè)體能力高低的不同就是在量方面的差異。個(gè)體能力類型的差異指的是質(zhì)的差異，說的就是個(gè)體可以利用自己不同的能力以及能力資源來獲得自己的成就。而在個(gè)體的發(fā)展方面來看，一些人的個(gè)體能力開發(fā)的較早，也有一部分的人能力發(fā)展的較晚。這就是能力獲取早晚的不同。

2. 個(gè)體興趣的差異

個(gè)體的行為舉止很大程度上受興趣的影響以及維持與鼓勵(lì)或者是激勵(lì)的推動(dòng)。興趣會對教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響作用。興趣是一個(gè)人發(fā)展學(xué)習(xí)的方向所在，如果他有興趣去學(xué)習(xí)那么他就能發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，不同的興趣導(dǎo)致每個(gè)人都是不一樣的有的人喜歡交流而有的人喜歡研究。由于不同的個(gè)人興趣會支配這個(gè)人的學(xué)習(xí)的積極性以及行為后果。而每個(gè)個(gè)體所表現(xiàn)的個(gè)人興趣的差異主要是在發(fā)展水平以及興趣的種類以及興趣所持續(xù)的時(shí)間即興趣的穩(wěn)定性這些方面的差異。

三、高中物理教學(xué)中要重視個(gè)體的差異教學(xué)

正是由于個(gè)體的差異很多所以高中物理教學(xué)中要特別重視個(gè)體的差異教學(xué)，只有這樣才能使高中物理教學(xué)方式更新，學(xué)生學(xué)得更好，也更加的喜歡物理這一門課。

1.教學(xué)中重視以學(xué)生為中心

在我國的高中物理教學(xué)中必須重視個(gè)體的差異并積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)新方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這樣就能收到很好的教學(xué)效果。由于每個(gè)人學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)的方式以及思考的方式都是各不相同，所以高中的物理老師要針對學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行物理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量的使設(shè)計(jì)更加的接近每個(gè)人的個(gè)體的差異，要以學(xué)生作為教學(xué)的中心。例如，針對個(gè)體興趣差異不同，在講《探究磁場對電流的作用》一課中，安培力方向的判斷，通過實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與探究過程，可以提高學(xué)生的觀察與分析能力。按照圖的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（1）將實(shí)驗(yàn)裝置接通電源；（2）改變電流的方向；（3）調(diào)換磁鐵兩極的位置來改變磁場方向，發(fā)現(xiàn)安培力方向跟電流方向、磁場方向有關(guān)，三者究竟存在怎樣的關(guān)系？

通過認(rèn)真觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個(gè)規(guī)律——左手定則。

2.高中物理中要重視開設(shè)差異性的教學(xué)情境

老師在物理的教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的物理知識來建立一個(gè)具有差異性的教學(xué)模式。以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師通過設(shè)立一定的情境把所學(xué)的物理知識包含其中讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，并且老師還要針對不同的個(gè)體制定具有差異性的情境模式，這樣就能使所有的人都可以根據(jù)自己特點(diǎn)來主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考問題。這樣就能滿足每個(gè)學(xué)生不同需求。如講牛頓第三定律的時(shí)候，所用到的器材有彈簧測力計(jì)、繩套、磁鐵。老師將學(xué)生按照原來的物理知識準(zhǔn)備水平分成幾組，每一組都有老師設(shè)計(jì)的課堂學(xué)案。

第一組物理水平較高的，學(xué)案上要求：利用所給的器材，自己設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)得出牛頓第三定律的內(nèi)容。

第二組物理水平中等的，學(xué)案上就可以有提示，學(xué)生按照老師的提示來完成實(shí)驗(yàn)，并通過總結(jié)得出結(jié)論。

而物理水平較差的同學(xué)，老師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程寫在學(xué)案上，學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終總結(jié)出結(jié)論。

這樣分層次的設(shè)計(jì)，盡可能的重視學(xué)生的原有知識，自動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提高了學(xué)生的分析總結(jié)的能力。

3.教學(xué)中重視對不同的學(xué)生采取差異性的評價(jià)

老師在物理的教學(xué)過程中必須要充分的考慮每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對其差異來使學(xué)生朝著符合學(xué)生特點(diǎn)的方向去成長發(fā)展，正是不同的同學(xué)有著各不相同的思維方式以及知識體系，老師要對于每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，對其進(jìn)行有差別性的評價(jià)，在對其進(jìn)行評價(jià)的過程中不僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要針對其學(xué)習(xí)的能力以及技能的提高，除此之外，還要重視學(xué)生的生活情感以及態(tài)度和價(jià)值觀的變動(dòng)。老師要在物理的教學(xué)過程中充分的了解學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的興趣以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，對學(xué)生做一個(gè)綜合性的并具有差異性的評價(jià)，使學(xué)生向不同方向進(jìn)行發(fā)展，也使學(xué)生提高對于學(xué)習(xí)物理的興趣，這樣學(xué)生就能取得更加好的物理成績。

總之，高中物理教學(xué)要重視個(gè)體差異的教學(xué)方式，老師在教學(xué)的過程中只有重視個(gè)體的不同的差異，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這種心理觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要在課堂中成為主角，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師在課堂中由原來的灌輸式教學(xué)變成引導(dǎo)性的教學(xué)，點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并且可以提高教學(xué)的質(zhì)量。

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