韓新英

隨著現(xiàn)代技術(shù)及移動(dòng)終端設(shè)備的普及，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新性拓展，主要以各課程濃縮的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，以平板電腦、智能手機(jī)、PC等智能移動(dòng)設(shè)備作為主要教學(xué)傳播載體，是一種自主、便捷的知識(shí)傳輸方式和學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式不會(huì)受時(shí)間、空間的限制，使學(xué)習(xí)方式變得自主靈活?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)終端的大學(xué)體育教學(xué)，能突破大學(xué)體育教學(xué)在時(shí)間、空間、資源等方面的限制，可以整合更多的體育教學(xué)資源，方便大學(xué)生找到所需的體育學(xué)習(xí)資源。

一 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和理論基礎(chǔ)

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

2000年，愛爾蘭教育學(xué)家戴斯蒙德·基根將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入我國(guó)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning，簡(jiǎn)稱M-learning），是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備（如手機(jī)、PDA、IPAD等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式[1]。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，與非正式學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論有密切聯(lián)系，行為主義理論、建構(gòu)主義理論、遠(yuǎn)程教育理論是移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。第一，以行為主義理論為基礎(chǔ)，行為主義理論認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)考慮的是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、傳遞及交互活動(dòng)，是從電腦和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、傳遞轉(zhuǎn)移到無(wú)限網(wǎng)絡(luò)和手持式設(shè)備的一種學(xué)習(xí)[2]。第二，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)構(gòu)建[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用必要的學(xué)習(xí)資料，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。第三，以遠(yuǎn)程教育理論為基礎(chǔ)，遠(yuǎn)程教育是由特定教育組織機(jī)構(gòu)，綜合利用信息網(wǎng)路及科學(xué)技術(shù)，開發(fā)、利用各類教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供一定的教育教學(xué)服務(wù)及一些會(huì)議交流活動(dòng)，以幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的所有實(shí)踐活動(dòng)的總稱。

二 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)建

1 含義及指導(dǎo)思想

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)體育教學(xué)模式是利用無(wú)線及移動(dòng)設(shè)備，無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端提供的教學(xué)手段，完成體育教學(xué)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授。體育教師可以突破時(shí)間、空間限制直接與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交互活動(dòng)。其指導(dǎo)思想是建構(gòu)主義理論和終身體育思想，主張讓大學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)體育與健康知識(shí)、技能，使大學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇想學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及健身知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育保健、獨(dú)立鍛煉身體及自我評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

2 教學(xué)操作程序

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)體育教學(xué)模式，利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，借助移動(dòng)終端技術(shù)，針對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了大學(xué)生不同的移動(dòng)體育學(xué)習(xí)需求。體育教學(xué)過程中，從以下步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)分析——選擇適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。第一，分析體育教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)要求及學(xué)生的基本情況。第二，分析并確定適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，如健美操套路的創(chuàng)編原則，體育運(yùn)動(dòng)損傷注意事項(xiàng)等內(nèi)容，選擇教學(xué)內(nèi)容的原則從大學(xué)生的主體需求出發(fā)，充分考慮體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際特點(diǎn)和活動(dòng)要求。第三，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的情境，提供基于現(xiàn)實(shí)或類似的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)包括體育教師提供的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)平臺(tái)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)及體育教學(xué)視頻。體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生及教學(xué)需要將一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)子教學(xué)項(xiàng)目，最好以精簡(jiǎn)、短小的體育教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，體育教學(xué)視頻以教師圍繞某個(gè)體育技能或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教學(xué)活動(dòng)為主。第四，移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要由大學(xué)生通過自己的自主體育學(xué)習(xí)或?qū)W生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行，借助于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)終端設(shè)備完成。第五，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋。體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)，可以通過體育教學(xué)單元測(cè)試，提交作業(yè)、網(wǎng)上回答問題等方式進(jìn)行，以等級(jí)（優(yōu)、良、合格、不合格）或分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中盡量保證評(píng)價(jià)的客觀性及多樣性。

3 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的大學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式

第一，利用短消息進(jìn)行體育教學(xué)交互活動(dòng)。大學(xué)體育教師可以通過無(wú)線通信設(shè)備或短信平臺(tái)等方式發(fā)送教學(xué)信息，這是最簡(jiǎn)單、最快捷的一種方式，可以在師生之間、學(xué)生與教學(xué)服務(wù)器之間、學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間進(jìn)行短信息的通信。基于短信息的教學(xué)方式可以完成體育教學(xué)管理信息及體育活動(dòng)、比賽通知、體育健身理論知識(shí)和技能的指導(dǎo)。另外，體育教師可將體育課前設(shè)計(jì)的一些體育問題及預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的要求，包括體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等方面，以短消息的形式發(fā)送給學(xué)生。

第二，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展體育教學(xué)交互活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生在可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及教師的相關(guān)信息，選擇自己喜歡的體育選項(xiàng)課。大學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行體育學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到困難或疑惑，需要及時(shí)獲得解答或幫助。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線答疑可以解決大學(xué)生的困惑，完成師生的交互教學(xué)活動(dòng)。體育教師可以借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行體育課堂、體育技能的演示，可以對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生提出的問題和體育鍛煉的要求等方面開展師生互動(dòng)討論，并及時(shí)反饋體育教學(xué)效果。

第三， 利用BBS論壇進(jìn)行體育教學(xué)交互活動(dòng)。體育教師可以利用BBS平臺(tái)，定期設(shè)置體育活動(dòng)討論專題，師生可以參與體育學(xué)習(xí)討論。學(xué)生可以在論壇中交流體育學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)資源，也可以相互切磋、討論有關(guān)體育活動(dòng)的話題。另外，學(xué)生可以把運(yùn)動(dòng)過程中遇到的問題留言至體育論壇，體育教師適時(shí)解答論壇區(qū)的問題或咨詢。

三 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)體育教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)

1學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為更加自主化

大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的、興趣愛好，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不再拘泥于傳統(tǒng)體育課堂時(shí)間，大學(xué)生可以自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。由于移動(dòng)教學(xué)模式呈現(xiàn)的體育教學(xué)內(nèi)容大多采用專題的形式，能突出體育教學(xué)內(nèi)容的微型化、精短化，教學(xué)過程具有獨(dú)立性、完整性的特點(diǎn)，能夠滿足大學(xué)生選擇性的體育學(xué)習(xí)需求，使大學(xué)生能夠直接選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠體現(xiàn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化，有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的能力。

2 體育教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)化及利用最大化

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能把體育教學(xué)資源整合在一起，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源共享和信息的同步。體育教師可以利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)資源，并建立體育教學(xué)資源庫(kù)。大學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，下載安裝客戶端，獲取體育學(xué)習(xí)資源。體育教師提供的教學(xué)資源并不是固定的，是動(dòng)態(tài)變化的，且教學(xué)資源種類繁多，包括一般健身常識(shí)、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、健身注意事項(xiàng)、健身方法、運(yùn)動(dòng)中的安全事項(xiàng)等方面。學(xué)生根據(jù)自己的興趣及需要獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)收看優(yōu)秀教師的教學(xué)成果、技能教學(xué)視頻，使體育資源的利用達(dá)到最大化。

3體育教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互活動(dòng)的同步性

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的大學(xué)體育教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得教學(xué)交互活動(dòng)變得同步性。移動(dòng)教學(xué)模式利用移動(dòng)設(shè)備的便攜性，使得老師與學(xué)生能夠打破時(shí)間、空間限制，師生、學(xué)生之間能直接及時(shí)地進(jìn)行各類體育交互活動(dòng)。在師生的交互中，體育老師可以幫助大學(xué)生制定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，下達(dá)體育學(xué)習(xí)任務(wù)及鍛煉要求，也可以提供體育學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的疑惑、問題進(jìn)行答疑。學(xué)生與學(xué)生之間的交互中，可以交流運(yùn)動(dòng)心得體會(huì)，體育鍛煉方法;在體育鍛煉或?qū)W習(xí)中，遇到困難時(shí)，可以相互切磋和討論，達(dá)到學(xué)習(xí)形式交互化。這種交互式的教學(xué)活動(dòng)能增強(qiáng)師生之間相互交流的興趣和熱情，有效提高體育教學(xué)效果。

4體育教學(xué)管理自動(dòng)化

移動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和互動(dòng)處理的特點(diǎn)，體育教師可以利用移動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)完成學(xué)生的咨詢、學(xué)籍管理、考試管理等，學(xué)生的選課、交費(fèi)、提交作業(yè)、成績(jī)查詢等都可以通過移動(dòng)終端交互的方式完成。

四 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的應(yīng)用要求

1 體育教師要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以體育教師傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為中心，采用講解法、動(dòng)作示范法等教學(xué)方法，突出了體育教師的主體作用，忽視了學(xué)生的主體性，不利于培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的能力?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)終端的大學(xué)體育教學(xué)模式，需要體育教師積極地參與到學(xué)生的課內(nèi)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)中去，體育教師的角色轉(zhuǎn)變了，由體育課堂的主體者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，大學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

2 需要進(jìn)一步改善無(wú)線移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行體育移動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所很多，會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)寬帶、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備等方面的影響或干擾而中斷學(xué)習(xí)，為了使大學(xué)生的移動(dòng)體育學(xué)習(xí)正常進(jìn)行，需要進(jìn)一步改善移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)環(huán)境，以此改善基于移動(dòng)終端的體育教學(xué)系統(tǒng)，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟硬件建設(shè)等。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、成熟，基于移動(dòng)終端的教學(xué)環(huán)境會(huì)得到有效改善，移動(dòng)終端在線瀏覽的環(huán)境會(huì)得到提升，便于滿足大學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的需要。

3 不斷研究和開發(fā)移動(dòng)體育教學(xué)資源

移動(dòng)體育教學(xué)資源的開發(fā)和研究是提高移動(dòng)體育教學(xué)效果的一個(gè)重要保障。需要分析大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)體育資源的需求，并結(jié)合大學(xué)生移動(dòng)終端（智能手機(jī)、平板電腦等）的普及與使用情況進(jìn)行分析，對(duì)移動(dòng)體育教學(xué)資源進(jìn)行充實(shí)和開發(fā)。體育教學(xué)資源的整合是移動(dòng)體育教學(xué)模式的一項(xiàng)重要工作，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)體育資源庫(kù)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)體育資源的開發(fā)、建設(shè)進(jìn)行理論和應(yīng)用研究。

參考文獻(xiàn)

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