張揚 洪彬

隨著信息技術(shù)在高等教育中應(yīng)用變得日益廣泛和不斷深入，高等教育信息化的內(nèi)容已經(jīng)逐步從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學資源的建設(shè)，研究和探索適合地方高校特色的教學資源建設(shè)方案，在提高和改進高等教育教學方法、優(yōu)化教學環(huán)境、提高教學質(zhì)量等方面都具有十分重要的意義。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011-2020 年）》（以下簡稱《規(guī)劃 》）明確指出，進一步加強基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點推進信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進高等教育質(zhì)量全面提高[1]。教育部副部長杜占元明確指出，數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是科學推進教育信息化加速發(fā)展的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，非常重要也非常緊迫[2]。

本文以湖南農(nóng)業(yè)大學為例，介紹湖南農(nóng)業(yè)大學作為地方農(nóng)業(yè)院校，進行以大農(nóng)科為特色的教學資源建設(shè)方面的探索和做法，在此基礎(chǔ)上，對信息化時代下地方高校教學資源建設(shè)提出進一步認識和思考。

一 地方高校教學資源建設(shè)措施

1 規(guī)章制度系列化

我校制定了有關(guān)教學資源建設(shè)的一系列文件和制度，如《湖南農(nóng)業(yè)大學本科精品課程建設(shè)管理辦法》《湖南農(nóng)業(yè)大學本科網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)管理辦法》《湖南農(nóng)業(yè)大學多媒體教學管理辦法》等。制訂了網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)與管理實施細則，要求教師逐步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行輔助教學，利用評比和驗收等方式來進一步推動網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。建立網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)立項機制，鼓勵教師進行示范性網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。并編寫了《湖南農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)手冊》，幫助教師了解相關(guān)政策和制度要求，了解學校硬件和軟件建設(shè)情況，幫助教師在應(yīng)用中解決有關(guān)問題，讓教師在運用時有制可循，有章可依，促進教育技術(shù)應(yīng)用，提高教育教學質(zhì)量。

2 建設(shè)流程規(guī)范化

為保證學校教學資源建設(shè)工作規(guī)范化和科學化，提高教學資源建設(shè)的水平和質(zhì)量，學校制定了多類資源的建設(shè)標準和要求，明確了自主開發(fā)和引進教學資源建設(shè)的流程。學校下發(fā)了《關(guān)于加強教學視頻資源制作規(guī)范管理的通知》《關(guān)于各類教學視頻資源制作規(guī)范的通知》等文件，明確了視頻制作的流程和制作規(guī)范。根據(jù)學校實際情況，制定了國家級、省級、校級的精品課程、視頻公開課等教學資源的不同建設(shè)標準。

3獎懲機制結(jié)合化

通過將部分資源建設(shè)情況納入學院目標管理考核指標體系，為學院和教師建設(shè)教學資源給予外在壓力;通過組織相關(guān)競賽、參加國家級、省級相關(guān)比賽，為學院和教師建設(shè)教學資源提供內(nèi)部動力。學校將教學資源建設(shè)工作（課件平臺論證、教學平臺參加情況）、多媒體課件認證工作（上交數(shù)量、質(zhì)量、整改）納入對學院的年度目標管理考核，根據(jù)指標體系進行打分，教育技術(shù)應(yīng)用競賽獲獎情況也納入目標管理考核指標中加分項目，直接影響學院年度教學工作目標管理考核分數(shù)。同時，以賽促建，通過參加評選和競賽，選拔、建設(shè)出一批優(yōu)質(zhì)教學資源，并發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的示范和促進作用。

4 教師培訓(xùn)長態(tài)化

為了促進教學資源建設(shè)，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，學校將教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作長態(tài)化、規(guī)范化。每年不定期舉辦多期教育技術(shù)培訓(xùn)班，對教師進行多方式、多層次、多模塊的教育技術(shù)培訓(xùn)，有針對性地提高教師課件制作水平和多媒體應(yīng)用能力。

5 技術(shù)服務(wù)全方位化

同時，在資源制作時，大膽選取學校教育技術(shù)學專業(yè)的學生參與，既為教學資源建設(shè)注入新鮮血液，提供新的視角和思路，又給學生提供實踐機會，鍛煉他們的動手能力。

二 凸顯教學資源建設(shè)的特色，推進教學方法改革

1 突顯教學資源建設(shè)的特色和重點

地方高校在教學資源建設(shè)中，需要避免走入大而全的誤區(qū)，應(yīng)該挖掘、培育和發(fā)展學校特色和重點的教學資源。以湖南農(nóng)業(yè)大學為例，學校作為一所地方農(nóng)業(yè)院校，始終堅持教學資源建設(shè)以大農(nóng)科為特色，發(fā)揮學?，F(xiàn)有學科和資源優(yōu)勢，以點帶面，輻射、帶動其他學科的教學資源建設(shè)，“十二五”期間，學校建設(shè)有國家級視頻公開課“中國茶道”“植物生理與人類生活”和資源共享課“作物栽培學”以及“獸醫(yī)藥理學”“植物育種學”“生態(tài)學概論”“草坪學”“獸醫(yī)寄生蟲病學”等省級精品課程。

2 加強教學資源應(yīng)用，推進混合式教學改革

為了推動現(xiàn)代教育技術(shù)與教學的深度融合，實現(xiàn)教學資源的共享，湖南農(nóng)業(yè)大學積極推動將優(yōu)質(zhì)教學資源應(yīng)用到教學實踐中。2014年下學期，啟動“中國茶道”“植物生理與人類生活”兩門國家精品視頻公開課混合教學，效果良好，學生到課率均達95%以上，成績合格率100%，優(yōu)秀率較上學期平均提升12%。

三 對地方高校教學資源建設(shè)的進一步認識與思考

1 信息化教學資源的應(yīng)用前景廣闊

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、傳媒技術(shù)的發(fā)展和開放教育理念的興起，“慕課”成為席卷全球教育界的“數(shù)字海嘯”[3]，掀起了高等教育改革的一股浪潮。高校信息技術(shù)與教學愈發(fā)深度融合，教學資源建設(shè)與應(yīng)用的重要性日益凸顯。慕課（Massive Open Online Courses， 縮 寫 為MOOC）即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程[4]，是一種以視頻的方式記錄和傳播，以在校學生為服務(wù)主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學術(shù)講座，是開放教育在網(wǎng)絡(luò)時代新的表現(xiàn)形式。要發(fā)展“慕課”、微課，首先就要進行大量視頻的拍攝、錄制和剪輯，要運用相關(guān)的教學素材豐富教學內(nèi)容。因此，“慕課”時代下，信息化教學資源的建設(shè)面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)。

2 教學資源必須與教學實際緊密結(jié)合

教學資源建設(shè)要有明確的目標和針對性，必須與教學應(yīng)用緊密結(jié)合。建設(shè)高質(zhì)量的適合教學應(yīng)用的教學資源，是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程，它需要具有較高學科水平和教學經(jīng)驗的教師與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體設(shè)計與制作人員通力合作才能完成。所以，必須堅持選聘知名的教授、專家，教學經(jīng)驗豐富的教師與從事媒體設(shè)計的專家和編制技術(shù)人員組成項目組，負責資源建設(shè)與應(yīng)用的全過程。教學資源要體現(xiàn)學生為主體的思想，針對他們的特點和需求，組織好教學內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)和媒體表現(xiàn)形式，以便為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的環(huán)境，讓學生在教師的指導(dǎo)下，與周圍學習環(huán)境交互，主動學習、思考、探索。因此，教學資源必須體現(xiàn)“以學生學習為主”的思想，結(jié)合學科教學的特點對所教內(nèi)容進行整合、加工，做好一體化設(shè)計，注意多種資源的有機配合和綜合利用，不僅有知識內(nèi)容，還要有思路、方法、自測練習指導(dǎo)等[5]，以使資源適合教學應(yīng)用。

3 教學資源管理要處理好資源新建、改造和引進的關(guān)系

在建設(shè)過程中，要利用地方高校已有的資源優(yōu)勢，通過選擇、整合和數(shù)字化改造，形成富有學校特色的適合教學的教學資源;對于國內(nèi)外優(yōu)秀的教學資源，根據(jù)地方高校教學需要，采用積極引進的方式，豐富學校的資源庫;積極開展與國內(nèi)外農(nóng)業(yè)院校、普通高校、科研單位合作，優(yōu)勢互補，共同開發(fā)資源。湖南農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心與新農(nóng)村發(fā)展研究院聯(lián)合正在進行服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學資源建設(shè)的積極探索。此外，還需要改革資源建設(shè)運作機制，實行項目管理，引入競爭機制，試行市場運作，講究成本效益，獎優(yōu)罰劣，提倡與有實力、有影響的公司、企業(yè)合股共建，探索產(chǎn)業(yè)運作的道路。

4 注重教學資源的質(zhì)量標準與評價體系建設(shè)

建立教學資源的質(zhì)量標準與評價體系也是教學資源建設(shè)中需要引起重視的一環(huán)。形成了科學的質(zhì)量標準與評價體系，才能在資源建設(shè)時少走彎路，增強科學性和針對性，提高資源建設(shè)的效率，提升資源建設(shè)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）

[EB/OL] . .http：//www.edu.cn/zc_6539/20120330/

t20120330_760463.shtml.

[2]杜占元.杜占元在京出席數(shù)字化教育資 源建設(shè)與共享座談會 [EB/OL].[2013-08-16].http：//www.gov.n/gzdt/2011

-08/18/content_1928234.htm.

[3]楊勁松，謝雙媛，朱偉文.MOOC：高校知識資源整合與共享新模式[J].高等工程教育研究，2014（2）：85-88.

[4]Siemens，G.（2012）.What is the Theory that Underpins Our

MOOCs[EB/OL].[2012-11-02]. http：//www.learnspace.

[5]任為民. 中央電大教學資源建設(shè)的實踐與思考[J].

中國遠程教育，2001（11）：29-32.