孫眀琦 隋琛琛

管理學是一門研究管理活動的基本規(guī)律及其方法的科學。管理學最初的興起是在19世紀末，當時主要以泰勒的《科學管理原理》一書為管理學的標志，所以直到現(xiàn)在，外國的很多國家對管理學理論以及實踐的相關研究都要比國內(nèi)的更加完善。我國管理理論的發(fā)展從一開始就借鑒國外的管理理論體系，我國絕大部分管理類教材其實都是外國管理理論的翻譯中整理出來的，但是由于語言的原因，很多翻譯的地方出現(xiàn)了一些偏差，這種錯誤往往會造成學生對管理學的學習產(chǎn)生誤解。從這一角度來看，對管理類課程的雙語教學方法進行探討是非常有現(xiàn)實意義的。

一 進行雙語教學研究的重要性

我國的教育部門早在2001年就曾強調要加強我國高等學校本科教學工作，并提出了提高我國高校教學質量的相關意見。當時就已經(jīng)明確指出要積極地開展高校的雙語教學，而且還要求我國的本科院校要適時地創(chuàng)造條件，使用外語進行相關專業(yè)課和公共課的教學工作，爭取在最短的時間內(nèi)使我國高等院校的雙語教學課程要達到整體教學課程的百分之十左右，使之達到教學平衡。雙語教學并不是表面上的語言教學和專業(yè)知識的相加，它主要體現(xiàn)為語言教學和專業(yè)知識相互融合的一種教學過程，是將兩種不同的語言作為一種教學的媒介而進行教與學的一種全新的方式，這樣的一種教學形式可以讓學生在不知不覺中提升外語能力。由于我國高校的雙語教學所涉及的范圍非常廣泛，包括雙語師資隊伍的建設，雙語教學教材的選用，教學的手段、雙語課程結構等，如果上述的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題的話，那么雙語教學最終的教學效果也會受到很大的影響。這種情況的出現(xiàn)不僅不能對學生的英語學習帶來幫助，反而會影響到學生學習英語的效率。所以對雙語教學進行理論和實踐方面的探討和研究是極其重要的，要確保其穩(wěn)定開展。

二 管理類課程的特點

1 課程的趣味性

在整個管理類課程的教學過程當中，任課教師一般都會在教學的過程中安排很多與之相關的案例進行講解，學生也可以直接參與到教學的討論中，學生對于這些案例都是非常熟悉的，所以學生的參與積極性會很高，這也會極大地提高學生對管理類課程的興趣，平時一些學生對英語有抵觸情緒的，都會在潛移默化中逐漸地接受英語，這對學生學習雙語也有很大的好處。

2 課程的前瞻性

管理類課程是一門發(fā)展速度相對較快的學科，因此其方法和理論有很多亟待挖掘的地方。英語是目前全世界通用范圍較廣的語言之一，很多的國際交流基本上都是通過英文的形式進行交流的。我國作為最大的發(fā)展中國家，對于管理類課程的新方法以及新理論的研究非常關注。大學教育作為我國培養(yǎng)未來管理人才的基地，我們要不斷地提高學生的學習能力，所以對管理類學生開展雙語教學會是學生發(fā)展的堅實基石。

3 課程的出通俗性

管理類課程和其他學科相比更容易被學生所接受，主要是因為管理類課程有非常明確的目標。管理的對象只是人，學生在平時的生活中也是有很多這方面的體驗，所以在對管理類課程進行學習的時候就會很容易理解這方面的理論。我們?nèi)绻胍胗⑽慕滩幕蛘呤窍嚓P的閱讀資料，只需要具備一定的英文水平就可以，雖然說英文中的一些特定的名詞我們還不是特別地熟悉，但是對整個材料的理解上還是沒有什么問題的，并不會影響到理解整篇文章的整體性。管理類課程要在傳統(tǒng)的教學思維上體現(xiàn)出一種通俗的個性，這樣學生會更加容易接受。

三 高校管理類課程的優(yōu)點

高校的管理類課程是從企業(yè)經(jīng)營管理的角度出發(fā)，是以研究企業(yè)生存為目標的一組實踐性極強的課程，這一課程的培訓重點是為了訓練將來企業(yè)管理者的戰(zhàn)略思維，使其形成自己獨特的企業(yè)管理哲學。我們知道任何一個課程如果只是依靠教材的理論知識去詮釋的話是達不到想要的教學效果，所以在教學的過程當中，學生的參與度非常重要。學生能不能根據(jù)管理類課程的實際需求，形成自己完整的問題結構，是這一課程教學中最關鍵的一個問題。我們知道高校的管理類課程知識點非常多，其實踐性也是非常強的，所以如果在實際的教學過程中只是去注重理論教學而忽視了實踐教學的話，就會使管理類課程的整體內(nèi)容相對比較空，沒有什么實際的內(nèi)容，學生此時的學習積極性也會受到打擊。管理類課程注重的是實踐性，所以我們的教師要將實踐內(nèi)容融入到管理類課程的教學當中，在融入實踐內(nèi)容的時候還需要注意一點，就是實踐內(nèi)容要加以選擇，因為之前很多的高校管理課程在融入實踐內(nèi)容的時候往往選擇的都是一些國外的案例，學生對這些案例的認知程度很低，并不利于學生的學習。所以我們的教師要結合實際情況，多融入一些學生了解的案例進行實踐教學，這樣學生才容易將其與實際生活聯(lián)系起來，也更容易激發(fā)學生的學習積極性。

四 管理類課程雙語教學的方法

1 對管理類教學材料的甄選

管理類教學材料主要包括多媒體課件、案例等上課時教師進行知識傳授的媒介，這些課件雖然只是起到一個輔助的作用，但也是不容小覷的。我們在甄選管理類課程教材的時候，不僅要兼顧專業(yè)的教學內(nèi)容，還要考慮到外語的內(nèi)容是不是容易讓學生接受的，所以對教材的選擇一定要兼顧多個方面的因素。此外還要求教材中的內(nèi)容文字簡單，對英語中比較關鍵的部分要進行翻譯，這樣有助于學生對其進行理解。教材中的每一個章節(jié)，都要有與教材內(nèi)容相對應的案例，這樣方便學生更好地去把握教材中的專業(yè)知識，將教材中的概念真正地運用到管理實踐當中。多媒體課件的使用也是極其關鍵的，隨著科學技術的發(fā)展，大部分的教學都成功地運用了多媒體教學課件，但也并不是所有的教學內(nèi)容都要用多媒體來表達，單純地使用多媒體很難讓教學效果達到相應的標準，主要是因為多媒體當中所包含的都是教材的基本知識點，但是學生將來需要面對的社會環(huán)境是非常復雜的，這些教材的基本知識點根本就滿足不了學生今后的需求。雙語教學中學生對英語的理解本身就存在很大的難度，對第二語言的學習也是需要有一個適應的過程，如果在適應的過程當中只是按照多媒體課件中的知識點進行學習的話，很容易造成學生對第二語言的理解出現(xiàn)偏差。基于此種情況，我們要求教師在制作多媒體課件的時候一定要結合學生的真實想法，多查閱一下英語教學的資料，讓多媒體教學課件中的內(nèi)容更加的充實，這樣才不至于失去多媒體課件教學的作用，同時還可以很好地激發(fā)出學生的學習積極性。

管理類課程并不是固定存在的，應該說每一天都會有新的管理事件發(fā)生，管理事件的不斷發(fā)生也就意味著教師在對學生進行教學時所用的管理案例也要不斷地進行更新，只有這樣才能夠準確的掌握實時的社會動態(tài)，學生才能夠對管理類課程始終保持著興趣。而作為雙語教師，更應該多多地去查找相關的管理事件，不斷地更新案例數(shù)據(jù)，通過引導的方式來讓學生對管理類課程進行理論層面上的分析。

2 管理類課程雙語教學階段的設置

在雙語教學中，教學的主要階段分為課程選擇與課程教學，雙語教學對學生的英文水平是有較高要求的。一般對學生開設雙語教學課程都是在大學的二年級或者大學三年級，這樣學生就可以在大學一年級的時候好好地奠定一下英文基礎。當學生具備了專業(yè)的知識儲備之后，再進行雙語教學，對學生英文的進一步提高是有很大好處的。學生免去了前期的英文學習準備過程，極大地提高了學生學習英文的效率。

在管理類課程雙語教學中，課程的階段設置也是有其科學解釋的。由于我們所要講授的雙語課程并不是我們的母語，如果讓學生突然就接受雙語教學，一般都是很難適應的。比如說，很多時候學生在剛接觸雙語教學的時候，往往是教師用英文進行講解的時候，學生其實并不能很好的理解教師所說的含義，只有到學期結束的時候才覺得適應過來了，也就是說學生在學習雙語的時候需要一定的過程，這一過程是絕對不可以忽視的。我們的雙語教師可以把管理類課程教學分為三個階段，第一階段，雙語教師要先對文章中的重點詞匯進行解釋，并且將文章的內(nèi)容和結構先向學生講一下，讓學生的心中有一個大體的概況，這樣學生在接受教師的知識點時就會有一個緩沖的時間。第二階段，雙語教師可以通過提問的形式進一步提高學生學習管理類課程知識點的能力，在提問的時候要求學生盡量用英語作答，這樣不僅學習到了該學科的知識點，而且在一定程度上還提高了學生的英語口語能力。第三階段，雙語教師要逐漸地放棄解釋外語知識，學生這時就要通過自己的學習以及對英文的理解來進一步提高自身的英文水平。我們在進行雙語教學的時候，由于學生對于英文的認知程度不同，我們可以根據(jù)學生的真實情況來選擇縮短或者延長各個階段的時間，讓學生在充分地了解一個階段之后再進行下一階段的學習，會有事半功倍的效果。

3 多樣化的教學模式

教學是由兩部分組成的，教和學缺一不可。為了達到更好的教學效果，我們的雙語教師可以將傳授知識的時間減少一些，多留出時間來讓學生自主學習，學生只有參與到了教學中，才能夠真正地了解教師所講解知識的真正含義。除了增加學生的自主學習時間之外，還可以采用多元化的教學形式，通過不同的教學形式，可以提高學生對管理類課程的興趣，從而提高雙語水平。

總之，管理類課程是一門新出現(xiàn)的學科，而雙語教學對學生今后的發(fā)展是有著極其重要作用的，面對社會的發(fā)展以及科技的進步，會有越來越多的多媒體課件融入到課程教學當中。學生想要真正地掌握管理類課程知識，除了要學習教材上的知識點以外，還要與實際的案例相結合，參與到真實案例的探討當中，這樣才能夠真正地了解雙語教學的重要性，而多元化的教學方法則更能夠提高教學效率。

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