劉緒廠

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要使小學(xué)科學(xué)課程的各方面都充滿開放性，努力為學(xué)生建立開闊的科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。下面本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)科學(xué)課堂的開放性。

一、從課堂教學(xué)的方方面面提高開放性

課堂教學(xué)囊括眾多要素，既包括教材的挖掘、備課以及教學(xué)的進(jìn)行，也包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。因此要提高小學(xué)科學(xué)的開放性，首先要從課堂教學(xué)的方方面面提高開放性。首先，教師要具備開闊的科學(xué)視野。在進(jìn)行教材挖掘的時(shí)候，教師能不局限于教學(xué)參考資料中所給的科學(xué)素材，而善于從網(wǎng)絡(luò)、電視媒體等資源中尋找素材，甚至從一般的素材中挖掘出科學(xué)教育的因素，并加以加工利用。只有這樣，教師才能給學(xué)生提供更加自由、開放的學(xué)習(xí)素材，從而使學(xué)生在有選擇和創(chuàng)造的空間中自由進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

教師還應(yīng)考慮到班級(jí)群體中學(xué)生的豐富性和獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)積累和興趣愛好進(jìn)行因材施教。由于學(xué)生們?cè)谂d趣愛好、知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力等方面各有所長(zhǎng)，教師要善于觀察學(xué)生的特點(diǎn)，并努力進(jìn)行開放、多樣的課堂提問、作業(yè)練習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)在有選擇的基礎(chǔ)上得到有針對(duì)性地鍛煉。因而教師在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，切不可局限于單一的考察方式和標(biāo)準(zhǔn)答案，要建立多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考察體系。

二、充分利用資源打造開放的科學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)中教師認(rèn)為教學(xué)資源僅僅是指學(xué)生的教材，而忽略了一些其他更加生動(dòng)的教學(xué)資源。雖然教材是教育部規(guī)定的、有教育專家編訂的學(xué)習(xí)資料，能為學(xué)生提供比較專業(yè)、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但是一些存在于生活中的蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象是鞏固學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生科學(xué)能力的優(yōu)質(zhì)資源。因此，教師要善于挖掘身邊的科學(xué)資源，為學(xué)生打造開放的科學(xué)環(huán)境

開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)，才能進(jìn)行獨(dú)立思考并進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。然而短短的一堂科學(xué)課堂中往往無法使全部同學(xué)能獲得實(shí)驗(yàn)參與的機(jī)會(huì)，即使有的同學(xué)可以參與實(shí)驗(yàn)，也難免因?yàn)闀r(shí)間限制而流于走過場(chǎng)。學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室就是學(xué)生提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)思維、進(jìn)行科學(xué)論證的大舞臺(tái)，如果學(xué)校能對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，在保障安全的前提下由學(xué)生可以自由申請(qǐng)使用，那么學(xué)生將在開放、輕松的環(huán)境里自由地進(jìn)行科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造，通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)，不僅提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，還會(huì)提高學(xué)生科學(xué)興趣、鍛煉學(xué)生的科學(xué)能力，使他們發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的科學(xué)現(xiàn)象，從而為國(guó)家培養(yǎng)了科學(xué)人才。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著計(jì)算機(jī)等多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，但是信息技術(shù)不應(yīng)只應(yīng)用在教學(xué)中，還可以使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握熟練的現(xiàn)代信息技術(shù)，并應(yīng)用在他們的學(xué)習(xí)生活中。比如學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，對(duì)于一些不懂的問題，既不能請(qǐng)教教師，許多家長(zhǎng)又回答不出，此時(shí)學(xué)生就可以求助于網(wǎng)絡(luò)媒體，通過在網(wǎng)絡(luò)中查找、搜集信息，為自己答疑解惑。

有的學(xué)生思維比較開放，往往會(huì)有許多奇思妙想，加之小學(xué)生天性就是好奇心和求知欲比較旺盛，在學(xué)習(xí)探究中經(jīng)常會(huì)提出一些教師都難以解答的問題，如 “到底有沒有外星人？真的有靈魂存在嗎？”等問題。這些問題往往讓教師自己也產(chǎn)生困惑，甚至許多問題至今仍是未解之謎。教師遇到這類情況，千萬不要不懂裝懂，更不可以為了維護(hù)課堂秩序而盲目批評(píng)學(xué)生，打擊學(xué)生的好奇心和求知欲，教師要大大方方承認(rèn)自己的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生建立探究小組，通過小組合作一起去搜集信息，為尋找答案而努力。比如學(xué)生可以借助校圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室、信息媒體等，這樣一方面既激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

四、在觀察生活中拓展科學(xué)視野。

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育中都存在著科學(xué)與生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，教師們往往認(rèn)為科學(xué)教學(xué)就是把教材中的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了科學(xué)來源于生活、更要走入生活這一真理。這樣的教學(xué)觀念，不止導(dǎo)致一批批教師墨守成規(guī)，只知道教授死的科學(xué)知識(shí)，忘了活的科學(xué)源頭即生活，而且也是學(xué)生僅僅只記住了科學(xué)知識(shí)，而不具備科學(xué)能力和創(chuàng)新精神，更別提一些科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造了。

小學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育的束縛較少，思維更具開放性，而且孩子們天性活潑好動(dòng)，對(duì)生活充滿興趣，熱愛觀察，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此教師只要適時(shí)加以引導(dǎo)并且方法得當(dāng)，就會(huì)充分利用身邊的豐富生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛與能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。如瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)就是因?yàn)樗跓畷r(shí)候看到這蒸汽頂起壺蓋，進(jìn)而受到啟發(fā)的。由此可見，生活才是科學(xué)的土壤，只要具備善于觀察和思考的精神，就能發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。此外，大自然中也存在著許許多多的知識(shí)和奧秘，學(xué)生的生活觀察不應(yīng)只局限于家庭和學(xué)校內(nèi)，還應(yīng)該放眼豐富多彩的大自然。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，可通過組織課外活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生走出教室，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛與興趣。

總之，教師不僅要自己善于挖掘生活中的科學(xué)資源，還要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。讓學(xué)生在開放的科學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)良好的科學(xué)思維和習(xí)慣。