劉緒廠

《小學科學課程標準》中明確規(guī)定，要使小學科學課程的各方面都充滿開放性，努力為學生建立開闊的科學視野，培養(yǎng)學生的科學思維。下面本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，談談如何提高小學科學課堂的開放性。

一、從課堂教學的方方面面提高開放性

課堂教學囊括眾多要素，既包括教材的挖掘、備課以及教學的進行，也包括活動設計、內(nèi)容學習、作業(yè)練習、成績評價等。因此要提高小學科學的開放性，首先要從課堂教學的方方面面提高開放性。首先，教師要具備開闊的科學視野。在進行教材挖掘的時候，教師能不局限于教學參考資料中所給的科學素材，而善于從網(wǎng)絡、電視媒體等資源中尋找素材，甚至從一般的素材中挖掘出科學教育的因素，并加以加工利用。只有這樣，教師才能給學生提供更加自由、開放的學習素材，從而使學生在有選擇和創(chuàng)造的空間中自由進行科學學習。

教師還應考慮到班級群體中學生的豐富性和獨特的個性特點，根據(jù)學生不同的知識積累和興趣愛好進行因材施教。由于學生們在興趣愛好、知識學習、動手能力等方面各有所長，教師要善于觀察學生的特點，并努力進行開放、多樣的課堂提問、作業(yè)練習、活動設計等，讓學在有選擇的基礎上得到有針對性地鍛煉。因而教師在進行成績評價時，切不可局限于單一的考察方式和標準答案，要建立多樣化的評價標準和考察體系。

二、充分利用資源打造開放的科學環(huán)境。

傳統(tǒng)教育的觀點中教師認為教學資源僅僅是指學生的教材，而忽略了一些其他更加生動的教學資源。雖然教材是教育部規(guī)定的、有教育專家編訂的學習資料，能為學生提供比較專業(yè)、系統(tǒng)的科學知識，但是一些存在于生活中的蘊含科學知識的現(xiàn)象是鞏固學生所學科學知識、提高學生科學能力的優(yōu)質(zhì)資源。因此，教師要善于挖掘身邊的科學資源，為學生打造開放的科學環(huán)境

開放學校實驗室，允許學生自行實驗。實驗是學生進行科學探究的基礎，學生只有通過實驗，才能進行獨立思考并進行科學驗證。然而短短的一堂科學課堂中往往無法使全部同學能獲得實驗參與的機會，即使有的同學可以參與實驗，也難免因為時間限制而流于走過場。學校里的實驗室就是學生提高動手能力、培養(yǎng)科學思維、進行科學論證的大舞臺，如果學校能對學生開放實驗室，在保障安全的前提下由學生可以自由申請使用，那么學生將在開放、輕松的環(huán)境里自由地進行科學發(fā)明與創(chuàng)造，通過團隊合作實驗，不僅提高學生動手能力、培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識，還會提高學生科學興趣、鍛煉學生的科學能力，使他們發(fā)現(xiàn)許多有價值的科學現(xiàn)象，從而為國家培養(yǎng)了科學人才。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，鍛煉學生自主學習的能力。

隨著計算機等多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應用也越來越廣泛，但是信息技術(shù)不應只應用在教學中，還可以使學生通過計算機知識的學習掌握熟練的現(xiàn)代信息技術(shù)，并應用在他們的學習生活中。比如學生在課前預習中，對于一些不懂的問題，既不能請教教師，許多家長又回答不出，此時學生就可以求助于網(wǎng)絡媒體，通過在網(wǎng)絡中查找、搜集信息，為自己答疑解惑。

有的學生思維比較開放，往往會有許多奇思妙想，加之小學生天性就是好奇心和求知欲比較旺盛，在學習探究中經(jīng)常會提出一些教師都難以解答的問題，如 “到底有沒有外星人？真的有靈魂存在嗎？”等問題。這些問題往往讓教師自己也產(chǎn)生困惑，甚至許多問題至今仍是未解之謎。教師遇到這類情況，千萬不要不懂裝懂，更不可以為了維護課堂秩序而盲目批評學生，打擊學生的好奇心和求知欲，教師要大大方方承認自己的不足，并鼓勵學生建立探究小組，通過小組合作一起去搜集信息，為尋找答案而努力。比如學生可以借助校圖書室、網(wǎng)絡教室、信息媒體等，這樣一方面既激發(fā)了學生探究科學的興趣，又鍛煉了學生自主學習與探究的能力。

四、在觀察生活中拓展科學視野。

傳統(tǒng)的小學科學教育中都存在著科學與生活嚴重脫離的現(xiàn)象，教師們往往認為科學教學就是把教材中的科學知識傳授給學生，而忽略了科學來源于生活、更要走入生活這一真理。這樣的教學觀念，不止導致一批批教師墨守成規(guī)，只知道教授死的科學知識，忘了活的科學源頭即生活，而且也是學生僅僅只記住了科學知識，而不具備科學能力和創(chuàng)新精神，更別提一些科學發(fā)明與創(chuàng)造了。

小學生由于受傳統(tǒng)教育的束縛較少，思維更具開放性，而且孩子們天性活潑好動，對生活充滿興趣，熱愛觀察，有著強烈的好奇心和求知欲，因此教師只要適時加以引導并且方法得當，就會充分利用身邊的豐富生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)科學的眼睛與能力，進而培養(yǎng)學生的科學思維。如瓦特發(fā)明了蒸汽機就是因為他在燒水時候看到這蒸汽頂起壺蓋，進而受到啟發(fā)的。由此可見，生活才是科學的土壤，只要具備善于觀察和思考的精神，就能發(fā)現(xiàn)生活中的科學。此外，大自然中也存在著許許多多的知識和奧秘，學生的生活觀察不應只局限于家庭和學校內(nèi)，還應該放眼豐富多彩的大自然。教師在進行科學教學時，可通過組織課外活動等方式引導學生走出教室，培養(yǎng)對大自然的熱愛與興趣。

總之，教師不僅要自己善于挖掘生活中的科學資源，還要培養(yǎng)學生自主進行科學探究的能力。讓學生在開放的科學環(huán)境中培養(yǎng)良好的科學思維和習慣。