張靜靜

大學(xué)生成就動機(jī)與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系研究

張靜靜

本文以317名大學(xué)生為研究對象，以成就動機(jī)測量表（AMS）和鑲嵌圖形測驗(yàn)為工具，探討了大學(xué)生成就動機(jī)與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系。研究結(jié)果表明，大學(xué)生的成就動機(jī)水平不存在明顯的性別差異；避免失敗的動機(jī)存在顯著的城鄉(xiāng)差異，追求成功的動機(jī)存在顯著的年級差異；認(rèn)知風(fēng)格不存在顯著的性別差異、年級差異和城鄉(xiāng)差異。由此得出大學(xué)生成就動機(jī)與認(rèn)知風(fēng)格不存在顯著相關(guān)關(guān)系的結(jié)論。

大學(xué)生；成就動機(jī)；認(rèn)知風(fēng)格

一、相關(guān)概念

（一）成就動機(jī)的含義

成就動機(jī)是個體在完成某項(xiàng)任務(wù)的過程中，力求獲得成功的動因或者內(nèi)部驅(qū)力，即個體愿意去做自己認(rèn)為有價值、重要的事情，并力求達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動力量。［1］阿特金森區(qū)分了成就動機(jī)的兩種傾向：其一是力求成功的需要，其二是努力避免失敗的需要。［2］國內(nèi)外學(xué)者對成就動機(jī)進(jìn)行了許多探索，但結(jié)論各異。McClelland發(fā)現(xiàn)，當(dāng)男性處在成就定向的情境中時，其成就意向水平會顯著提升，女性則無此現(xiàn)象。［3］陳俊等的研究結(jié)果表明男女生的成就動機(jī)差異顯著，女生避免失敗的動機(jī)高于男生，追求成功的動機(jī)低于男生。［4］Horner認(rèn)為，女性有一種避免成功的動機(jī)，［5］這一點(diǎn)未得到其他研究者的證實(shí)。而梁麗萍、韓向明的研究結(jié)果表明，大學(xué)生成就動機(jī)在性別上沒有顯著差異。［6］

（二）認(rèn)知風(fēng)格的含義

認(rèn)知風(fēng)格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。［7］Witkin等在垂直視覺的一系列研究中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知方式存在個體差異，即場獨(dú)立性和場依存性的差異。這種差異主要表現(xiàn)在人對外部環(huán)境“場”的不同依賴程度上。

（三）成就動機(jī)與認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)研究

很多學(xué)者做過成就動機(jī)的研究，亦有學(xué)者做過認(rèn)知風(fēng)格方面的研究，當(dāng)然也有學(xué)者進(jìn)行了其他相關(guān)的研究，如蔣京川研究了成就動機(jī)與人格的關(guān)系，［8］劉晉紅進(jìn)行了大學(xué)生人格特征、父母教養(yǎng)方式與其成就動機(jī)關(guān)系的研究［9］等，但鮮有學(xué)者對成就動機(jī)與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系進(jìn)行探究。

二、研究方法

（一）研究對象

抽取魯東大學(xué)的部分在校大學(xué)生，發(fā)放350份調(diào)查問卷，共收回317份有效問卷，有效率為91%。

（二）研究工具

成就動機(jī)的測驗(yàn)采用成就動機(jī)測量表 （簡稱AMS）。主要測量個體成就動機(jī)的兩種傾向：Mf指避免失敗的動機(jī)，Ms指追求成功的動機(jī)，該量表由Hagtver和葉仁敏譯制，Mf的信度系數(shù)是0.84，Ms的信度系數(shù)是0.77。成就動機(jī)測量表的兩個分量表的題目都是15道，總分是各題得分的累計，得分值域?yàn)?5～60。如果追求成功的分?jǐn)?shù)大于避免失敗的分?jǐn)?shù)，表明追求成功的動機(jī)強(qiáng)；如果追求成功的分?jǐn)?shù)小于避免失敗的分?jǐn)?shù)，則表明避免失敗的動機(jī)強(qiáng)。

認(rèn)知風(fēng)格的測驗(yàn)采用北京師范大學(xué)心理系修訂的“鑲嵌圖形測驗(yàn)”（簡稱EFT）。EFT的信度為0.90，效度為0.49。因?yàn)楸辉囀谴髮W(xué)生，根據(jù)常模，大學(xué)生團(tuán)體總時限是12分鐘，每部分4分鐘。只記第二部分和第三部分的測試分?jǐn)?shù)，即以正確畫出指定的簡單圖形總數(shù)計分。每部分的前1、2題各計0.5分，3、4題各計1.0分，5～10題各計1.5分，滿分為24分。得分越高表明場獨(dú)立性越強(qiáng)。根據(jù)已知常模情況，得分低于10分的被試為場依存者，得分高于14分的被試為場獨(dú)立者［10］。

（三）數(shù)據(jù)處理

應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

（四）施測程序

由主試人員統(tǒng)一指導(dǎo)語，采用團(tuán)體測試，填寫完畢后，統(tǒng)一收回問卷，逐一審查，剔除無效問卷。

三、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生成就動機(jī)的特點(diǎn)

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析性別、城鄉(xiāng)在各研究維度上的差異性，并以單因素方差分析 （one-way AN0VA）來檢驗(yàn)不同年級大學(xué)生在追求成功的動機(jī)、避免失敗的動機(jī)以及合成動機(jī)上是否有顯著差異。

1.大學(xué)生成就動機(jī)的性別差異比較。從表1中可以看出，大學(xué)生成就動機(jī)在性別變量上沒有顯著差異，也就是說無論追求成功的動機(jī)、避免失敗的動機(jī)還是合成動機(jī)，女生和男生都沒有顯著的差異。

表1　　成就動機(jī)的性別差異比較

表2　　成就動機(jī)的城鄉(xiāng)差異比較

2．大學(xué)生成就動機(jī)的城鄉(xiāng)差異比較。

從表2中可以看出，大學(xué)生避免失敗的動機(jī)在城鄉(xiāng)變量上存在顯著差異。來自城市的學(xué)生避免失敗的動機(jī)顯著高于來自農(nóng)村的學(xué)生。

表3　　成就動機(jī)的年級差異比較

3.大學(xué)生成就動機(jī)的年級差異比較。

從表3中可以看出，大學(xué)生追求成功的動機(jī)在年級變量上存在顯著差異。大一學(xué)生追求成功的動機(jī)顯著高于大三和大四學(xué)生；大四學(xué)生避免失敗的動機(jī)顯著高于大二學(xué)生；大一、大二學(xué)生的總的成就動機(jī)顯著高于大四學(xué)生。

（二）大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析性別、城鄉(xiāng)在各研究維度上的差異性，并以單因素方差分析 （one-way AN0VA）來檢驗(yàn)不同年級大學(xué)生在鑲嵌圖形測驗(yàn)成績上是否有顯著不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生鑲嵌圖形測驗(yàn)得分在性別、年級和城鄉(xiāng)變量上沒有顯著差異。

（三）大學(xué)生成就動機(jī)與認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)分析

大學(xué)生成就動機(jī)與鑲嵌圖形測驗(yàn)成績的相關(guān)分析結(jié)果如下表。從表4中可以看出，大學(xué)生的成就動機(jī)與其認(rèn)知風(fēng)格沒有顯著相關(guān)。

四、討論

（一）大學(xué)生成就動機(jī)的特點(diǎn)

從性別上看，本研究的結(jié)果是無論追求成功動機(jī)、避免失敗的動機(jī)還是總的成就動機(jī)，女生和男生都沒有顯著的差異，這與以往的研究結(jié)果不完全一致，可能是因?yàn)槌删蛣訖C(jī)受后天社會生活的影響，即社會文化、家庭教育等。當(dāng)代女大學(xué)生成長的環(huán)境是男女平等的，社會心理環(huán)境平等寬松，這增強(qiáng)了女大學(xué)生追求事業(yè)上成功的自信心。并且本研究的被試全都是魯東大學(xué)的在校大學(xué)生，因此，男女生成就動機(jī)的結(jié)果也可能受魯東大學(xué)校園文化的影響，該校前身是師范類院校，女生較多，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。

表4　　成就動機(jī)與鑲嵌圖形測驗(yàn)成績的相關(guān)分析

從年級上看，本研究的結(jié)果是大學(xué)生成就動機(jī)在年級上有顯著差異。在追求成功的動機(jī)上，大一學(xué)生顯著高于大三和大四學(xué)生；在避免失敗的動機(jī)上，大四學(xué)生顯著高于大二學(xué)生；大一、大二學(xué)生的成就動機(jī)顯著高于大四學(xué)生。這可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生正處于從高中到大學(xué)過渡的時期，對生活過分樂觀，并愿意為自己的理想和信念付諸努力。大四學(xué)生經(jīng)歷了大學(xué)階段的歷練，對自己有了一個客觀現(xiàn)實(shí)的評價，逐漸明白了強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的道理。同時，他們即將踏入社會，對前途的擔(dān)憂以及對自我信心的動搖構(gòu)成了影響成就動機(jī)水平的因素。大四學(xué)生糾結(jié)在就業(yè)與考研之間，往往會害怕決策失誤、害怕失敗。

從生源上看，城鄉(xiāng)變量在避免失敗的動機(jī)上存在顯著差異，來自城市的學(xué)生顯著高于來自農(nóng)村的學(xué)生。這也許是由于城市的消費(fèi)水平較農(nóng)村高，因此，來自城市的學(xué)生面臨購房、找工作的壓力更大。

（二）大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)

在鑲嵌圖形測驗(yàn)的成績上，本文的研究結(jié)果是性別、城鄉(xiāng)和年級三個變量都不存在顯著差異。這可能是因?yàn)檎J(rèn)知方式僅是個人所偏愛使用的信息加工方式，［1］不太容易受外界環(huán)境的改變而發(fā)生變化。

（三）大學(xué)生成就動機(jī)與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系特點(diǎn)

本研究的結(jié)果表明大學(xué)生的成就動機(jī)與認(rèn)知風(fēng)格無顯著相關(guān)，這可能是因?yàn)槌删蛣訖C(jī)僅與個人能

力、家庭教養(yǎng)方式等因素有關(guān)。而認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知的能力不等同，它是個體喜歡用的信息加工方式。風(fēng)格是指人們的典型行為，而能力是指人們能夠達(dá)到的最高行為。因此，認(rèn)知風(fēng)格與成就動機(jī)沒有必然的關(guān)聯(lián)，認(rèn)知風(fēng)格并不是影響成就動機(jī)的因素。

［1］彭聃齡.普通心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：453-454

［2］宋林，王偉.大學(xué)生成就動機(jī)的調(diào)查研究［J］.太原科技，2010（2）.

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［4］張積家，陳俊.大學(xué)生的成就動機(jī)和成功恐懼的研究［J］.應(yīng)用心理學(xué)，2002（2）：18-22.

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［9］劉晉紅.大學(xué)生人格特征、父母教養(yǎng)方式與其成就動機(jī)關(guān)系的研究［J］.中國健康心理學(xué)，2008（2）：157-159.

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責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）21-0056-03

張靜靜/新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士（新疆奎屯833200）。