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        基于信息技術(shù)的中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略
        ——以“特殊口腔護(hù)理”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例

        2015-10-26 11:03:24閉靜
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年22期
        關(guān)鍵詞:口腔實(shí)訓(xùn)中職

        閉靜

        (梧州市衛(wèi)生學(xué)校,廣西梧州543002)

        基于信息技術(shù)的中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略
        ——以“特殊口腔護(hù)理”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例

        閉靜

        (梧州市衛(wèi)生學(xué)校,廣西梧州543002)

        信息技術(shù);護(hù)理實(shí)訓(xùn);教學(xué)策略;教學(xué)設(shè)計(jì)

        1 設(shè)計(jì)思想

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出:“加快職業(yè)教育信息化建設(shè),支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)?!弊鳛橐幻新氉o(hù)理專業(yè)教師,如何利用信息技術(shù)手段推進(jìn)中職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革,提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,這是新形勢(shì)下中職護(hù)理教師必須面對(duì)的一個(gè)課題。

        本次護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以“特殊口腔護(hù)理”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,遵循“以能力為本位,以發(fā)展技能為核心”的職教理念,充分利用微課、多媒體課件、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種信息化教學(xué)資源,采用以案例教學(xué)法為主的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成“特殊口腔護(hù)理”的學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上完成技能強(qiáng)化訓(xùn)練,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。

        2 設(shè)計(jì)依據(jù)

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出:“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用,提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力?!币虼?,本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。目前中職學(xué)生以“90后”為主,他們思維較為活躍,表達(dá)欲望較強(qiáng),對(duì)智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視頻等信息技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣,不喜歡“滿堂灌”的理論講授式學(xué)習(xí),因此我們傾向于實(shí)踐操作。

        3 教學(xué)過(guò)程

        3.1教學(xué)設(shè)計(jì)流程(見(jiàn)圖1)

        3.2學(xué)生反饋

        課程結(jié)束后采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度及學(xué)習(xí)收獲,采用無(wú)記名方式答卷。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份,回收有效問(wèn)卷150份,有效問(wèn)卷回收率100%。具體結(jié)果見(jiàn)表1。

        上述調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)這次教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度較高,信息技術(shù)在特殊口腔護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)患者的意識(shí)及協(xié)作精神,同時(shí)樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心,并收獲成就感與快樂(lè)。

        圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)流程

        表1 學(xué)生對(duì)“特殊口腔護(hù)理”教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)(n=150)

        4 教學(xué)體會(huì)

        本次教學(xué)設(shè)計(jì)借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、微課、PPT教學(xué)課件等信息技術(shù)平臺(tái),設(shè)計(jì)了融課前、課中、課后三段教學(xué)于一體的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)“課前看、思、寫(xiě)—課中做、練、評(píng)—課后說(shuō)、思、問(wèn)”達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。通過(guò)案例導(dǎo)入,讓學(xué)生圍繞案例學(xué)習(xí),在信息化條件下,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難,培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

        4.1充分應(yīng)用信息技術(shù),使其更好地服務(wù)于教學(xué)

        本次教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生通過(guò)觀看形象、直觀的操作視頻和動(dòng)畫(huà),更容易學(xué)習(xí)和掌握操作技能;通過(guò)視頻錄播回放,了解學(xué)生技能掌握的程度,及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)方案??谇蛔o(hù)理操作視頻、操作流程和多媒體課件使課堂教學(xué)變抽象為具體、變單調(diào)為生動(dòng),學(xué)生可形象直觀地學(xué)習(xí)護(hù)理有關(guān)知識(shí)。通過(guò)分組討論、視頻錄播回放、角色扮演等優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,收到了良好的教學(xué)效果。

        4.2教學(xué)理念新,運(yùn)用“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式

        “做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式打破了過(guò)去以教師為中心的教學(xué)方式,明確了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)“做中學(xué)、做中教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。此過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的交流,也為今后的醫(yī)療護(hù)理團(tuán)隊(duì)合作打下了基礎(chǔ)。

        4.3教學(xué)直觀性增強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,通過(guò)案例設(shè)置、分析與探究,學(xué)生既收獲了知識(shí),又增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力,在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)視頻錄播回放,讓學(xué)生看到自己練習(xí)的情景,讓學(xué)生明白操作中做得好的地方及需要改正的地方,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。教師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和集中釋疑,引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了自我學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。

        4.4有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力

        為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,采用“案例導(dǎo)入—互動(dòng)點(diǎn)撥—感悟反思—教師點(diǎn)評(píng)”的模式,讓學(xué)生展開(kāi)討論,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。

        綜上所述,將信息技術(shù)運(yùn)用到護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是中職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必然趨勢(shì),它與中職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整合必將帶來(lái)教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)教師而言,能促使其不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)水平、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生而言,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、分析解決問(wèn)題的能力。

        G420

        B

        1671-1246(2015)22-0083-02

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