臧芳
(湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410205)
基于項(xiàng)目管理理念的"JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)"教學(xué)探索
臧芳
(湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410205)
《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)類一門十分重要的專業(yè)技能實(shí)踐課程,其前沿課程有:網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等課程。教學(xué)實(shí)踐證明,在現(xiàn)行的教學(xué)模式下,學(xué)生對該類課程的學(xué)習(xí)興趣不高,被動學(xué)習(xí),教學(xué)成效一般。為了提高教學(xué)質(zhì)量,更好的服務(wù)社會需求,本文提出一種以項(xiàng)目管理理念為指導(dǎo)的教學(xué)探索方法,即通過系統(tǒng)化訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能,使學(xué)生能夠融會貫通所學(xué)的程序開發(fā)語言和開發(fā)框架,理解程序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和Web開發(fā)流程,進(jìn)而靈活運(yùn)用專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和規(guī)劃網(wǎng)頁開發(fā)項(xiàng)目的能力。文章從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核設(shè)計(jì)三方面展開對該教學(xué)探索的闡述。
教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐考核設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用的普及,無論政府還是企事業(yè)單位都開展了像電子商務(wù)、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銀行等商業(yè)活動,以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、政府部門辦公的信息化。眾所周知,通過網(wǎng)站運(yùn)行不僅可節(jié)省管理成本,還能更好的提高工作效率。所以,當(dāng)今社會市場亟需能建設(shè)網(wǎng)站的技術(shù)人才。為了適應(yīng)社會需求和技術(shù)發(fā)展的需要,大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
近年來,隨著《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的開設(shè),各類院校也源源不斷地向社會輸送了大量技術(shù)人才,但畢業(yè)生的素質(zhì)與社會的要求卻相距甚遠(yuǎn)。一方面社會要求操作能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)能力快并且有發(fā)展后勁的網(wǎng)站開發(fā)人員;另一方面職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地的操作環(huán)境卻跟不上社會發(fā)展的需求,所以,難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位能力。
另外,從學(xué)生積極性上分析,該課程雖然是計(jì)算機(jī)類重要的專業(yè)實(shí)踐課程,但高職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,而書本知識難點(diǎn)較多,如果采用一般的教學(xué)模式,也無法調(diào)動學(xué)生的積極性。所以課程結(jié)束時,很多學(xué)生只會簡單地使用幾個控件,編些小程序……知識點(diǎn)零散,沒有系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。
加上,絕大部分學(xué)校課程考核標(biāo)準(zhǔn)單一,缺少實(shí)踐性課程在項(xiàng)目中的考核細(xì)節(jié),尤其缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的考核。
下文在結(jié)合學(xué)生素質(zhì)和社會對人才要求的基礎(chǔ)上,對《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的教學(xué)方法、考核等作了一些具體探索研究。
1.案例教學(xué)。它要求以具體的網(wǎng)站開發(fā)案例來展開教學(xué),從簡單控件、按鈕、消息框開始,由簡到難,加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解;當(dāng)課程深入到一定章節(jié),可以向?qū)W生演示一個完整的系統(tǒng),演示并講解完功能后再讓學(xué)生體驗(yàn)操作,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”,這樣他們可以更加深刻的了解動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)(JSP)設(shè)計(jì)的功能,還能了解到一個完整的工程項(xiàng)目的概念,給學(xué)生們一個直觀的認(rèn)識。因此,案例教學(xué)可以作為我們常用的教學(xué)方法,建議穿插知識點(diǎn)的對比教學(xué),鞏固知識。如當(dāng)學(xué)習(xí)完session對象后,可以向?qū)W生演示簡單的購物車案例,列出相應(yīng)知識點(diǎn)與cookie機(jī)制對比,分析session對象和cookie機(jī)制的異同。
2.開展微課。利用動畫、視頻等先進(jìn)技術(shù)制作一些質(zhì)量精良的微型課件,每個微課一般闡述一個知識點(diǎn),十分鐘左右為宜,力求將內(nèi)容講透,通俗易懂,言語可以輕松詼諧點(diǎn)。因?yàn)閷τ诟呗毜膶W(xué)生來說形象的視覺沖擊較邏輯分析更容易抓住他們的注意力,而且微課還可以為接受能力較慢的學(xué)生提供便利,能夠重復(fù)學(xué)習(xí)。
3.翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)過程中,適當(dāng)將課堂由老師為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,如,可安排兩節(jié)課左右的時間把本次課涉及的基本知識給學(xué)生剖析清楚,并告知實(shí)驗(yàn)過程。另外安排四節(jié)以上的時間讓學(xué)生分工協(xié)作,以探討互助的方式完成某一項(xiàng)目。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂以老師說教為主的教學(xué)模式,把主動權(quán)交給學(xué)生,這樣更容易調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)造性也是課程考核的標(biāo)準(zhǔn)之一,將創(chuàng)新點(diǎn)納入總成績也是對學(xué)生能動性的一種鞭策。
4.分工協(xié)助。當(dāng)學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫編程技術(shù)、JavaBean、訪問數(shù)據(jù)庫等知識點(diǎn)后,可以讓學(xué)生嘗試如何建立一個具有登陸、聊天和購書功能的網(wǎng)上購書系統(tǒng)。采取分工協(xié)作,小組討論等形式,將網(wǎng)頁布局、美工設(shè)計(jì)、動態(tài)效果設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫連接等分給不同的學(xué)生去完成。也可在小組之間開展競賽,互幫互助,先完成的小組可以派代表來指導(dǎo)未完成的小組,起到先進(jìn)帶動后進(jìn)的作用,學(xué)習(xí)效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量。同時,也可以開展組內(nèi)自評、小組互評和教師評價等形式,評價的結(jié)果將是課程考核成績的影響因子。例如,將某問卷調(diào)查網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目分為三人完成,一人負(fù)責(zé)界面設(shè)計(jì),工作量占整個項(xiàng)目的30%。一人負(fù)責(zé)代碼編寫,工作量占40%,第三人負(fù)責(zé)調(diào)試運(yùn)行,工作量占30%。最后將每個學(xué)生的成績乘上模塊比例之后加總求和作為項(xiàng)目基本成績的主要組成部分。
5.教學(xué)反思。葉圣陶先生曾說過:“教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高”。在以上的教學(xué)過程中學(xué)生肯定會遇到一些疑難,這時要求學(xué)生將遇到的問題記錄下來,如果問題出現(xiàn)概率較高,除了要一一解答外,在下次上課還得統(tǒng)一講解,以到達(dá)鞏固知識和提高知識的連貫性的目的。在教學(xué)過程中,我們不僅要了解每個學(xué)生的掌握情況,必要時應(yīng)結(jié)合課程的知識點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo),讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。
經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn):對于操作實(shí)踐性很強(qiáng)的《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的教學(xué),如果只采用介紹書本知識點(diǎn)的單一形式,會使課堂死板,教學(xué)效果較差。根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn),我們可以采取以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動,對知識點(diǎn)進(jìn)行加工再傳授,應(yīng)該會取得較好的教學(xué)收益。
現(xiàn)將學(xué)生選課管理系統(tǒng)為例進(jìn)行子項(xiàng)目和任務(wù)模塊的分解,將其分為用戶管理、學(xué)生信息管理、課程管理和選課管理等任務(wù)模塊。下圖為根據(jù)《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程理論知識體系,列出了該課程知識點(diǎn)與學(xué)生選課管理系統(tǒng)任務(wù)模塊的對應(yīng)關(guān)系如圖所示:
圖1:課程的知識點(diǎn)與學(xué)生選課管理系統(tǒng)任務(wù)模塊的對應(yīng)關(guān)系圖
通過以上模塊分解和知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián),就輕松地把課本上呆板的理論與項(xiàng)目管理理念聯(lián)系起來,學(xué)生更容易了解到學(xué)習(xí)的目的和必須要掌握的內(nèi)容,也給教師提供一條新的教學(xué)思路。
針對很多職業(yè)學(xué)校的課程考核標(biāo)準(zhǔn)單一、缺少實(shí)踐性課程在項(xiàng)目中的考核細(xì)節(jié),尤其缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的考核的情況,特提出一種新的考核方式,以供參考:
(一)考核內(nèi)容
課程考核評價從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)考核設(shè)計(jì)三個方面對JSP實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索和實(shí)踐。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以項(xiàng)目分層為中心,根據(jù)學(xué)生能力的不同,結(jié)合項(xiàng)目的難度和規(guī)模系數(shù)合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)分層驅(qū)動為中心,根據(jù)課程理論知識點(diǎn)合理分解項(xiàng)目,將課程理論知識點(diǎn)融入項(xiàng)目任務(wù)模塊中;實(shí)訓(xùn)考核以能力分層考核為中心,既考核學(xué)生的基本能力,也考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。
根據(jù)課程的性質(zhì),我們將實(shí)訓(xùn)考核作為學(xué)生考核的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)考核設(shè)計(jì)主要分為基本能力考核和創(chuàng)新能力考核?;灸芰己酥饕獙?xiàng)目基本任務(wù)模塊的開發(fā)情況和實(shí)訓(xùn)報告的撰寫質(zhì)量等方面進(jìn)行評價。而創(chuàng)新能力的考核主要根據(jù)學(xué)生實(shí)際承擔(dān)項(xiàng)目的難度和規(guī)模系數(shù),加上項(xiàng)目創(chuàng)新任務(wù)模塊的完成情況,以及項(xiàng)目整體開發(fā)效果等方面進(jìn)行綜合評定。
基本能力考核公式:
基本能力考核成績=項(xiàng)目基本成績[∑(模塊成績*模塊比例系數(shù))]*80%+實(shí)訓(xùn)報告撰寫成績*20%
創(chuàng)新能力考核公式:
創(chuàng)新能力考核成績=(模塊創(chuàng)新點(diǎn)*難度或規(guī)模系數(shù)*模塊比例系數(shù))
總成績公式:
考核總成績=∑基本能力考核成績*70%+創(chuàng)新能力考核成績*30%
(二)實(shí)訓(xùn)考核實(shí)例(供參考)
以某學(xué)生做某問卷調(diào)查網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例說明,假設(shè):問卷調(diào)查網(wǎng)頁的界面設(shè)計(jì)占整個設(shè)計(jì)的30%,該模塊成績?yōu)?0分;代碼編寫占40%,該模塊成績?yōu)?5分;調(diào)試運(yùn)行占30%,該模塊成績?yōu)?5分。實(shí)訓(xùn)報告撰寫情況成績?yōu)?0分,那么基本能力考核成績?yōu)椋海?0*30%+85*40% +95*30%)*80%+90*20%=87.2;
再假設(shè):該同學(xué)界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)成績75分,代碼編寫創(chuàng)新點(diǎn)成績70分,調(diào)試運(yùn)行創(chuàng)新點(diǎn)成績60分,難度系數(shù)均為1,那么創(chuàng)新能力考核成績?yōu)椋海?5*1*30%+70*1*40%+60*1*30%)=68.5;
最后:考核總成績=87.2*70%+68.5*30%=81.59≈82
結(jié)束語:實(shí)踐證明:在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過程中,通過采用以上教學(xué)方法和調(diào)整考核方式,能加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,為社會提供適用性人才起到推波助瀾的作用。當(dāng)然,以上提到的對教學(xué)方法和課程考核的探索,可能由于時間和經(jīng)驗(yàn)的不足,不一定能放之四海皆準(zhǔn),懇請批評指正!雖然研究與探索還有待進(jìn)一步完善和深入,但它提供了我們研究的一個方向。作為一名學(xué)科教師,只有扎根教育,腳踏實(shí)地的去鉆研課題教學(xué)才能促進(jìn)教學(xué)效果和促進(jìn)社會的發(fā)展。
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臧芳(1990—),女,湖南益陽,講師,研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目:擬上市公司云協(xié)同工作平臺的開發(fā)與應(yīng)用研究,課題編號:13C163。