文/解凌霞

當(dāng)下我國(guó)教育事業(yè)面臨著前所未有的良好發(fā)展前景，卻也遇到了發(fā)展瓶頸，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)候，力求破解瓶頸需要查找學(xué)校在發(fā)展中暴露出的問題，尤其是學(xué)校管理方面存在的不盡人意的地方，針對(duì)存在的問題，有效予以解決，提高管理的科學(xué)性、高效性。

目前我國(guó)高校在學(xué)校管理方面取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)仍存在許多不足，具體表現(xiàn)在:

一、重視物質(zhì)建設(shè)，忽視精神建設(shè)

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)彌漫在世界的角角落落、行行業(yè)業(yè)，學(xué)校為了生存，不得不卷入物質(zhì)的洪流之中，集中財(cái)力大興土木，移址建校的不乏其身，暫無實(shí)力征地?cái)U(kuò)建者，也大多將資金投入到修建豪華校門、教學(xué)樓、寢室樓等項(xiàng)目，學(xué)校資金多用于裝門面，盲目追求一流。如果一流的意義僅在于此，那教育是何等的悲哀!鄧小平同志曾說:“寧可犧牲一點(diǎn)速度，也要把我們的教育問題解決好。”，黨和國(guó)家也主張“兩手抓，兩手都要硬”，而我們的高校為了在眾多高校中占有一席之地，拼命抓物質(zhì)建設(shè)，卻忽視師生精神培養(yǎng)。目前大學(xué)生心理素質(zhì)極差，動(dòng)輒自殺或殺人的案例比比皆是;有的大學(xué)生儼然成了答題機(jī)器，考證狂人;有的學(xué)生崇尚拜金主義，貪圖享受，卻缺少為美好生活而奮斗的實(shí)干精神;有的教師體罰或變相體罰學(xué)生以宣泄生活中的不滿，這些都是精神缺失的表現(xiàn)。任何一所學(xué)校的發(fā)展都不能離開精神和靈魂，游離于精神外的物質(zhì)都是浮云，物質(zhì)建設(shè)、精神建設(shè)二者需要齊抓共管，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、重視眼前利益，輕視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

教育一旦陷入功利主義的泥潭，注定搬起石頭砸自己的腳。有的高校片面追求眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不管學(xué)校現(xiàn)有師資如何，盲目擴(kuò)招，或者跟風(fēng)似的開設(shè)熱門專業(yè)，致使教學(xué)質(zhì)量能以得到保障，學(xué)生招得來，送不出去。金杯銀杯不如學(xué)生的口碑，這樣不負(fù)責(zé)任的行為導(dǎo)致的結(jié)果可想而知。有的高校頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺少全盤計(jì)劃，為了順利通過人才培養(yǎng)評(píng)估，突擊搞發(fā)展的不在少數(shù)。校領(lǐng)導(dǎo)班子工作作風(fēng)有待轉(zhuǎn)變，工作能力有待提高，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，不能目光短淺，而要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)校的發(fā)展。有舍才有得，舍棄目前的利益，是為了追求更大的利益。任何一所想做大做強(qiáng)的學(xué)校，都應(yīng)該放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。

三、重視教學(xué)工作，忽視教育使命

“離開教育的教學(xué)是不存在的”，然而在教育教學(xué)工作中，有的高校一味重視教學(xué)、科研工作，卻忽視教育使命，以有多少項(xiàng)科研成果、有多少院士、博士、教授為榮，以學(xué)生參加各類大賽獲得多少榮譽(yù)為傲，一切用數(shù)字來衡量的教學(xué)永遠(yuǎn)代替不了教育。聯(lián)合國(guó)科教文組織于1986年提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標(biāo)，即:Learning to know(學(xué)會(huì)求知);Learning to do(學(xué)會(huì)做事);Learning to co－operate(學(xué)會(huì)合作);Learning to be(學(xué)會(huì)生存與發(fā)展)，這四目標(biāo)絕非單純的教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的。留學(xué)生機(jī)場(chǎng)殺母的慘劇警示我們:忽視教育的教學(xué)是不可能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。我們必須看到，目前人類面臨著自身生存與發(fā)展的一系列重大問題。我們必須處理好物質(zhì)文明和精神文明之間的關(guān)系問題。只有成為一個(gè)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，也就是掌握基本的學(xué)習(xí)工具，具備基本的知識(shí)、技能以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度，才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能參與社會(huì)的發(fā)展。學(xué)會(huì)生存與發(fā)展的確是新時(shí)代對(duì)教育提出的一個(gè)重大課題。也應(yīng)該是教育的全部?jī)?nèi)容和最終目的。

四、重視教師的使用，忽視教師的培養(yǎng)

學(xué)校的生存、發(fā)展離不開教師，教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，有的高校重視教師的使用，一個(gè)教師可以同跨不同專業(yè)、不同年級(jí)授課，甚至有的教師教學(xué)、行政雙肩挑，教學(xué)和行政工作難免發(fā)生沖突，所以，有行政職務(wù)的教師往往因?yàn)楣?、開會(huì)等出現(xiàn)空課的情況。無論是跨年級(jí)授課，還是雙肩挑，都需要付出更多的精力，而人的精力是有限的，而且當(dāng)下生存壓力之大，不可能要求教師將百分百的精力投入到教學(xué)工作中，所以，與其讓教師身兼數(shù)職，還不如優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建立年齡梯度合理、學(xué)歷高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。有條件的學(xué)校要經(jīng)常選派教師去示范?！叭〗?jīng)”，聘請(qǐng)專家、學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，實(shí)施“走出去，引進(jìn)來”的戰(zhàn)略;校內(nèi)教師要結(jié)對(duì)子，老帶新，引領(lǐng)年輕人專業(yè)發(fā)展;鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造。

總的來說，在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上，要加強(qiáng)理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系;在具體教育教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過程的現(xiàn)象，明確教學(xué)是教育的部分，而非全部;打造一支高水平的師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和公派進(jìn)修、對(duì)外交流。在學(xué)校管理方面我們還會(huì)遇到這樣或那樣的問題，但是只要我們始終沿著正確的路線前進(jìn)，就能引領(lǐng)學(xué)校走向規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展道路。