王瀟

【摘 要】根據(jù)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，本文對如何提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議，以期解決教學(xué)中的問題，提高學(xué)生的主觀能動性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) ? ?教學(xué)質(zhì)量 ? ?教學(xué)模式

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科院校的一門重要的公共必修基礎(chǔ)課。開設(shè)本課程的目的是希望通過實(shí)驗(yàn)操作過程和對相關(guān)物理量的測量，使學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能以及基本的實(shí)驗(yàn)方法，加深對相關(guān)物理知識的理解，從而訓(xùn)練學(xué)生分析、動手、創(chuàng)造的能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。隨著近年來國內(nèi)課程改革的進(jìn)行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有了很大的發(fā)展，教學(xué)模式不斷豐富和完善，但依然存在著很多的問題，比如教學(xué)內(nèi)容完全按照教材展開，忽略了物理實(shí)驗(yàn)本身最大的特點(diǎn)——實(shí)踐性和探索性，以及學(xué)生的能動性和積極性得不到充分發(fā)揮等等。

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)模式還是十分單一的，以教師配合多媒體課件來講授為主。盡管很多教師已經(jīng)在嘗試改變單一的教學(xué)模式，盡量用一些新的教學(xué)方法，然而由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，在對物理實(shí)驗(yàn)的講解中，大多為概述原理，介紹實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，沒有突出探索方法的闡述。大學(xué)課程不僅僅是要向?qū)W生們傳播知識，更重要的是培養(yǎng)、挖掘和完善學(xué)生。同樣，作為物理實(shí)驗(yàn)，其目的也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€要培養(yǎng)學(xué)生日后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探索的能力，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想方法以及研究方法。再者，在對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的主觀能動性普遍不高。學(xué)生往往重理論輕實(shí)踐，基本按照教師的講解步驟進(jìn)行機(jī)械式操作，對實(shí)驗(yàn)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只是想著如何去完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集;而且學(xué)生的興趣和積極性不高，只是將物理實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)任務(wù)敷衍了事。針對上述情況，如何進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

一、根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型及特點(diǎn)，改變單一化的教學(xué)模式

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多為基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)或測量實(shí)驗(yàn)，對于這類實(shí)驗(yàn)，一般情況下學(xué)生大多已知實(shí)驗(yàn)所需的理論，但對實(shí)驗(yàn)中所使用的研究方法和思想方法往往一知半解。物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展史上起到了至關(guān)重要的作用，許多物理規(guī)律都是由大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來的。因此教學(xué)中應(yīng)該更加注重實(shí)驗(yàn)中的物理規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索規(guī)律，體會發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，避免只是為了得到數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的注意力集中在對規(guī)律的探索上。比如對于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般就是驗(yàn)證該規(guī)律，筆者則認(rèn)為應(yīng)該從探索物理規(guī)律的角度出發(fā)，不需要過多介紹實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生主動通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以思考，歸納實(shí)驗(yàn)原理，這樣就可以打破學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)總是在原理的指導(dǎo)下進(jìn)行的這種傳統(tǒng)思維，而對于一些基礎(chǔ)性的測量實(shí)驗(yàn)，則不必采用這種方法教學(xué)，在這類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)操作能力的同時，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新;對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中少量設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，在提前預(yù)習(xí)的情況下，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生提出不解之處，教師可以根據(jù)學(xué)生所提問題掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解情況，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢x器自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)改變“填鴨式”的教育模式。由于現(xiàn)在的教學(xué)模式中大多分為預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)兩部分，學(xué)生已預(yù)先完成預(yù)習(xí)報告，因此在教學(xué)過程中，教師可以在簡單介紹實(shí)驗(yàn)思想及實(shí)驗(yàn)儀器后，通過討論的形式，包括讓學(xué)生分組討論，與教師討論，讓學(xué)生思考為什么要這么做，有沒有改進(jìn)的可能，再挑選一兩名同學(xué)對大家講解，以此讓學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有更充分的認(rèn)識。這樣不僅可以使教師深入了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的思維，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實(shí)驗(yàn)操作過程中強(qiáng)調(diào)自主操作，遇到問題，鼓勵學(xué)生自己找到答案，自行解決，對有創(chuàng)意的問題要給予表揚(yáng)。

三、重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)——采用實(shí)驗(yàn)報告和科技小論文等多種形式

目前大多數(shù)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)報告的形式作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生大多集中于對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算處理和誤差分析，然而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)驗(yàn)總結(jié)的目的應(yīng)該側(cè)重于怎么樣來分析得到結(jié)果中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)報告需要學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，從數(shù)學(xué)及物理兩個角度得到規(guī)律并進(jìn)行合理的分析，并通過事實(shí)判斷該規(guī)律是否正確，以及思考運(yùn)用該規(guī)律可以如何解決實(shí)際問題。另外，在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中應(yīng)適當(dāng)采用科技小論文的形式，讓學(xué)生解釋為什么會想到設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)，為什么選擇這種方案，并總結(jié)自己遇到的困難和解決困難所用的方法。這兩種形式的實(shí)行，可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的整體理解更加深刻，更能全面反映學(xué)生的能力。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在當(dāng)今高等教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力中起到非常重要的作用。如何讓學(xué)生學(xué)有所得，如何調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要各方的努力，在不斷的探索實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法。以上是筆者教學(xué)中的一些體會和建議，僅供參考和討論。

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