閔敏

【摘 要】本文從分析Story time板塊的教學(xué)入手，逐步從靈活設(shè)置教學(xué)活動，提升Story time板塊的趣味性;給予激勵性評價，增強Story time板塊的吸引力;鼓勵學(xué)生主動探究，彰顯Story time板塊的實用性等幾個方面來闡述，希望通過運用這些策略，讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，讓他們在潛移默化中學(xué)會英語知識，為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】Story time;教學(xué)活動;探究

Story time板塊是譯林版小學(xué)《英語》教材中非常有特點的一個教學(xué)內(nèi)容，這部分的教學(xué)功能是：通過對話、短文、故事等，幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語和他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，同時提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。然而，不少教師仍然將Story time板塊上成常規(guī)的閱讀、對話課，這樣顯然無法發(fā)揮這個板塊的教學(xué)作用。筆者將以一個板塊為范例來剖析Story time板塊更為合理的教學(xué)方式，以期能夠?qū)@部分內(nèi)容的教學(xué)提供一些可供參考的建議。

一、靈活設(shè)置教學(xué)活動，提升Story time板塊的趣味性

Story time板塊是以對話、短文和故事為依托的，但是在此基礎(chǔ)上對于教學(xué)范疇以及閱讀教學(xué)的訓(xùn)練有了很大的拓寬，教學(xué)的模式和方法更趨于多元化。在這樣的前提下，我們可以更加靈活的設(shè)置這部分內(nèi)容的教學(xué)，用豐富的課堂教學(xué)方式來發(fā)揮Story time板塊的特點，讓所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲。Story time板塊的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，許多題材都是孩子們感興趣的內(nèi)容，這樣的教材設(shè)置有助于多樣化教學(xué)活動的開展。教師在課堂上要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們探究的欲望，這樣才能更好的鍛煉學(xué)生的語言運用能力。

例如：義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》六年級上冊Unit5 Signs是一個以“公共標識”為主題的單元。教師在教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標識，討論標識，做遵守公共法規(guī)和秩序的社會公民。在導(dǎo)入活動時，教師可以通過簡筆畫或圖片形式呈現(xiàn)若干公共標識，和學(xué)生進行問答，引出單元話題。如：Whats this？ What does it tell us？ Where can you see this？ What would you do if you see this？ 也可以用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入，教師在課上借助多媒體播放The signs in the park，然后和學(xué)生進行問答活動，引出本單元的話題。如：T： Where are the children？ S1： Theyre in the park. T： What can you see in the park？ Ss： I can see some signs. T： Do you understand them？ Ss： Yes. T： Is it right if I walk on the grass？ Ss： No. T： Is it right if I leave my rubbish on the grass？ Ss： No. T： So these signs tell us we cant walk on the grass and we cant litter in the park. 當然，也可以用游戲來導(dǎo)入，教師用課件出示一些公共標識，并附上相應(yīng)行為的圖片，要求學(xué)生判斷行為是否與標識相符，相符用笑臉表示，不相符用哭臉表示。如此多樣化的教學(xué)活動設(shè)置，不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生們提供思考的空間，有助于他們思維的開發(fā)，并為新課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、給予激勵性評價，增強Story time板塊的吸引力

義務(wù)教育《英語課程標準（2011年版）》指出：英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。因此，在Story time板塊的教學(xué)中，教師要及時給予學(xué)生們一些學(xué)習(xí)評價，通過完整的評價體系讓學(xué)生們體會到教師對他們學(xué)習(xí)的關(guān)注，這同樣也是對Story time板塊教學(xué)內(nèi)容最好的推動。

當教學(xué)的進程到了新授環(huán)節(jié)時，教師可以通過畫畫說說、視頻等輔助手段來教授目標詞匯和新句型。這樣才能保障學(xué)生對于Story time板塊有較為深入的理解和體會。到了鞏固環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生們分角色朗讀課文、復(fù)述課文、創(chuàng)編對話，這些步驟很重要，教師要給予學(xué)生們充分的時間，讓他們參與其中，通過這些過程，不僅可以梳理Story time板塊，還能增強學(xué)生自主探究與知識運用能力。而教師在每一個微小的環(huán)節(jié)中，都會給予激勵性評價，孩子們在信心滿滿中開始學(xué)習(xí)之旅，他們的情緒會異常的興奮。

三、鼓勵學(xué)生主動探究，彰顯Story time板塊的實用性

Story time板塊的教學(xué)有一個側(cè)重點，那就是深化學(xué)生的探究能力。因此，在教學(xué)中，我們要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的空間和平臺，這樣才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

在拓展環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生們制作標識相冊，記錄身邊的公共標識，當學(xué)生制作完成之后，教師可以和學(xué)生一起點評，并且頒發(fā)獎項，這樣可以讓學(xué)生們獲得成就感和喜悅感。當下次再進行此項活動時，他們會更加積極主動。而在制作中，他們會主動地摸索探究，尋求教師和同學(xué)的幫助，這樣的教學(xué)活動可以增強學(xué)生的探究能力，彰顯Story time板塊的實用性。

總之，在小學(xué)英語Story time板塊的教學(xué)中，教學(xué)過程的組織與設(shè)計對于教學(xué)效率會有很直觀的影響。教師要充分體現(xiàn)這一板塊的教學(xué)重點，要通過各種活動來發(fā)揮學(xué)生的探究能力，這不僅僅是一個活動任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳手段。

【參考文獻】

[1]義務(wù)教育《英語課程標準（2011年版）》.北京師范大學(xué)出版社

[2]義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》.譯林出版社

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學(xué)）