劉顯華

【內(nèi)容摘要】受目前各種條件限制，農(nóng)村高中教師傳授生物科學(xué)知識(shí)主要依靠課堂教學(xué)，學(xué)生獲得知識(shí)也主要來源于課堂教學(xué)。要組織好課堂教學(xué)，就要把握良好的開端，還要講究批評(píng)的藝術(shù)，更要營(yíng)造良好的課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】課堂組織 ?課堂氣氛 ?教學(xué)效果

現(xiàn)階段，高中生學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是偏科現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)更為嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)生物等學(xué)科學(xué)習(xí)只憑興趣，隨意性較大，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。生物科學(xué)知識(shí)的普及與老師對(duì)課堂的駕馭有很大關(guān)系。因此，要想提高農(nóng)村地區(qū)高中生物教學(xué)的有效性，提高高中生物課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，就必須有效解決高中生物教學(xué)現(xiàn)階段所面臨的困境，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，這也是素質(zhì)教育體系下努力提高農(nóng)村地區(qū)高中生生命科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念較為落后

高中生物課堂教學(xué)是高中階段一項(xiàng)非常重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力方面有著非常重要的作用。但是在當(dāng)前的教學(xué)改革當(dāng)中，依然發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念存在非常多的變化，已經(jīng)由原來的只關(guān)注知識(shí)能力與考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。即使在教學(xué)手段上有所改變，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然根深蒂固，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念不能在短期內(nèi)得到改變，為此，嚴(yán)重阻礙到了教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，只有22.2%的教師認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造力，而54.2%的教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力缺少認(rèn)知。在這個(gè)注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的年代，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境下學(xué)生與成長(zhǎng)，其觀念也會(huì)有所改變①。

2.教學(xué)方式較為單一

農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)方式較為注重，因?yàn)樯锝虒W(xué)注重的是學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，課堂上的講解與課外實(shí)踐相結(jié)合尤為重要的，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分教師在課堂講解方面投入了較大精力，不注重學(xué)生課外觀察能力的培養(yǎng)。教師不善于運(yùn)用課堂組織的方式開展生物教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不善于探究，缺失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②。通過各項(xiàng)調(diào)查顯示，很少有教師運(yùn)用組織合作式教學(xué)方法，只運(yùn)用課堂提問方法，或者是小組討論方法，這種簡(jiǎn)單的合作式學(xué)習(xí)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)手段較為落后

有一些高中生物教師善于使用多媒體輔助教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上開展“優(yōu)質(zhì)課”“教學(xué)能手”等方面的比賽，但是在平時(shí)的教學(xué)中使用較少，在農(nóng)村大部分地區(qū)，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段使用的更少，基礎(chǔ)設(shè)施配備不良，更多的是“粉筆配黑板”的現(xiàn)狀。落后的教學(xué)手段對(duì)于提高生物課堂教學(xué)效果非常不利。

二、課程教學(xué)組織的作用

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力

課堂教學(xué)當(dāng)中，要能夠按照學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生年齡、知識(shí)水平等采取不同的課堂教學(xué)組織方式，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論上，能夠使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)。

2.能夠組織與維持學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式下，學(xué)習(xí)注意力不集中，經(jīng)常在下面搞小動(dòng)作，不能聽取課堂中有用的知識(shí)點(diǎn)。為此，使學(xué)生的注意力集中，教師運(yùn)用組織課堂教學(xué)，能夠構(gòu)建良好的課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生參與到維護(hù)課堂秩序的行列當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)③。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)組織，提高的農(nóng)村生物教學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師運(yùn)用的教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)生能力培養(yǎng)不是非常注重，運(yùn)用課堂教學(xué)組織方法提高生物教學(xué)效果，就要首先營(yíng)造出積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，不僅要在學(xué)習(xí)環(huán)境上，還需在教學(xué)設(shè)施、信息、組織形式上進(jìn)行完善，注重學(xué)生心理氣氛的培養(yǎng)，讓學(xué)生從心里面接受教學(xué)組織模式。要引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的人際關(guān)系，不僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系，還要體現(xiàn)在學(xué)生與教師關(guān)系上④。只有這樣，教師在組織學(xué)生課外觀察各種生物或者是開展各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)才會(huì)更加和諧、學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。

2.構(gòu)建起合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)組織方法的形成

實(shí)施“異質(zhì)分組”方式，能夠提升小組合作的效果，并且不同小組的學(xué)習(xí)能力大致相同，更能形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，在小組間開展這種有效競(jìng)爭(zhēng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。小組中學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，能幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過合作機(jī)制的構(gòu)建，還能夠使學(xué)生相互間的交流與溝通更加暢通，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了生物課程學(xué)習(xí)的成就感，使教學(xué)課堂組織能夠順利完成。由此可見，課前的分組探討、有效的合作式學(xué)習(xí)是非常重要的。