胡明　郭健鵬　朱曉穎

【摘 要】獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)。如何在單片機課程體系建設中針對獨立學院學生特殊性設計合理的單片機教學體系成為目前非常重要的課題。本文通過近幾年筆者在單片機教學中多次教學改革的心得體會，總結了目前獨立學院在單片機課程體系存在的問題，從實際教學效果出發(fā)，提出了獨立學院單片機教學課程體系改革建設的新思路。

【關鍵詞】教材建設；單片機；課程體系

伴隨著我國經濟的快速發(fā)展，智能控制已經發(fā)展成為當代不可或缺的核心技術。而單片機又由于其性價比高，功能強大，低功耗等特點已經被廣泛應用于全行業(yè)中；同時，《微機原理與接口技術》課程已經成為電科、信息、電氣、自動化等專業(yè)的必修課程。但是，《微機原理與接口技術》課程從教學的實際效果來看，存在著教學難，學習難得雙重困難。僅僅就教學效果而言往往不理想。分析出現此現象的根源主要是由于理論教學與實踐教學脫節(jié)，理論晦澀難學，實踐與理論難以結合，動手效果差。針對這種情況，為深化學生對理論知識的理解，升華學生實踐動手能力，將實踐融入理論教學，亦教亦練，學練結合，突出應用，淡化結構。針對應用型人才實際需求進行有目的，有針對性培養(yǎng)。因此，對單片機實踐教學進行的一系列的改革，同時取得了一定成績。

1 獨立學院單片機課程體系現狀

當前已經是經濟大發(fā)展時期，伴隨著經濟的發(fā)展，科學技術與科技應用已經取得了長足的發(fā)展，因此對工科類教學提出了更高的要求。要求高校培養(yǎng)更多的高素質，超能力，具有創(chuàng)新能力以及開拓精神的新型實用性人才。在這樣的背景下，《微機原理與接口技術》課程的教學就要求學生不僅僅是具有理論知識，更主要的是要求學生具備應用理論知識來從事產品開發(fā)，科學研究的獨立工作能力。

面對社會對應用型人才培養(yǎng)要求的變化，我們的《微機原理與接口技術》課程的教學顯得陳舊，缺乏創(chuàng)新。具體表現在如下幾個方面。

1）理論教學與實踐教學脫節(jié)，使得學生缺乏對單片機結構全面認識難以理解單片機內部真正的結構。

2）實踐教學以實驗教學為主，而實驗教學又是依托試驗箱教學，教學實驗陳舊、簡單，使得學生缺乏單片機系統(tǒng)實際開發(fā)能力。

3）在教學中與社會實際應用脫節(jié)，編程語言仍然使用匯編語言，而實際開發(fā)項目幾乎都是使用C語言，使得學生在就業(yè)之后難以應付公司實際項目開發(fā)。

4）教學缺乏應用實例，使得學生學習目的性不強，在學習過程中始終處于迷茫狀態(tài)，如此，也造成了學生的動手能力以及綜合應用能力也難以得到相應的提高。

2 獨立學院單片機課程體系提出的新要求

面對上述在單片機課程體系中存在的問題，為適應新經濟體制下社會快速發(fā)展的實際情況。對《微機原理與接口技術》課程教學體系提出了新的要求。

1）要求應用型本科尤其是本科獨立學院理論教學與實踐教學相結合，通過實踐教學加深對理論知識的認識和理解，同時更好的理解理論知識后又可以促進實踐能力的培養(yǎng)。

2）實踐教學以項目教學為主，實驗教學為輔，以項目導向代替知識體系導向，綜合訓練學生單片機系統(tǒng)的實際開發(fā)能力。

3）在教學中弱化匯編語言教學，強化C語言教學。

4）單片機課程設計教學與實際案例相結合，讓學生學習目的性更明確，達到“要做什么”、“能干什么”的目的，提高實際應用的綜合能力。

3 獨立學院單片機課程體系建設新思路

3.1 理論課程教學新思路

在理論課程教學中，重點強調幾個內容：

1）教材重新修訂。在經濟快速發(fā)展的今天，單片機技術的革新也是日新月異的，傳統(tǒng)的單片機教材中的單片機結構以及單片機各個功能已經很難與現代科技的發(fā)展相適應，相對落后，難以具有較強的代表性，而且也難以推廣到其他型號的單片機。低功耗，高速等概念難以體現。需要選擇具有較強代表性，結構合理與傳統(tǒng)教材一脈相承的單片機作為教材主要教學芯片；如STC15系列單片機，內部資源豐富，與傳統(tǒng)的51單片機教學一脈相承，同時容易推廣到其他型號的單片機，在高速，低功耗等方面也有突出說明。

重新修訂的教材要突出應用，詳細講解一些主要功能的基礎應用，同時拓展功能的延伸應用作為學生自學內容，寓教于練，學練結合，充分調動學生學習的主觀能動性，強化學生認識理解單片機結構與各個功能。

2）匯編語言與C語言相結合。在匯編語言教學的基礎上對比C語言教學與C語言應用。加深學生對單片機指令系統(tǒng)的理解，也可以讓學生更加透徹的理解C語言在單片機指令結構中的應用。如此學生可以在實際項目的開發(fā)過程中可以快速掌握C語言并且精準使用C語言結構。以達到學生學習與實際項目開發(fā)不脫節(jié)的目的。

3.2 實踐課程教學新思路

3.2.1 課程實驗教學引入項目導向教學思路

項目導向型教學思路是指以學生為教學中心的教學思路，不是單純的將教師所掌握的知識或者技能簡單的傳遞給學生，或者說不是讓學生依據教師的講解或者教師的設計來獲得知識，而是以學生為中心，教師做指導，以項目為背景，讓學生自己探索尋找答案的教學思路。項目導向型教學思路的重點不是學習的結果而是學習的過程，在學習過程中激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性。

項目導向型教學思路，是將單片機設計的相關知識導入到項目背景中，以電子產品的設計為實際任務，使用項目研發(fā)管理過程作為教學手段，要求教師在教學中只是做指導，監(jiān)督工作。讓學生在項目開發(fā)過程中充分掌握課程要求的知識點，同時強化設計技能。讓學生在項目設計過程中體驗創(chuàng)新設計的樂趣，同時獲得單片機應用于開發(fā)的技能。

項目導向型教學思路，作為實驗教學手段，可以更好的輔助理論教學，并且加深實驗教學中知識點的掌握。

3.2.2 課程設計融合項目導向型教學思路

項目導向型教學思路與實際的設計案例相結合，可以構成實踐教學中課程設計環(huán)節(jié)。利用課程設計教學環(huán)節(jié)的大課時數，綜合性的集中訓練單片機實際設計能力。具體教學實施環(huán)節(jié)如圖1所示：

經過課程設計，學生加強對理論知識的理解，同時和實際應用相結合，學生在焊接技術，綜合調試，線路查錯等方面得到綜合訓練，能力獲提高。

4 總結

現代的，《微機原理與接口技術》課程教學應該擁有自己的教學目標。它的目標不僅僅是單純的教授理論知識，應該更主要的是讓學習變得更簡單，更加能夠適應科技發(fā)展的需求。讓學生在學習中既要動腦學習，更好動手強化學習。

通過《微機原理與接口技術》課程教學的探討與研究，更好的改善單片機教學的現狀，培養(yǎng)學生實際應用能力和創(chuàng)新精神，推動獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標建設，提高教學質量與人才培養(yǎng)質量。

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[責任編輯：侯天宇]