劉琳

【摘要】 ?本文中，筆者就少年宮鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)聽覺審美能力作了一些有效的探究，并提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】 ?少年宮 鋼琴教學(xué) 聽覺審美能力

【中圖分類號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）07-037-01

一、研究背景

鋼琴是通過手的觸鍵而發(fā)聲的，但以手觸鍵只是機(jī)械性的動(dòng)作，它不能直接感受音樂，那么，如何能彈出我們需要的音？全靠用聽覺來鑒別，鑒別力越高，要求自己彈奏技術(shù)和表現(xiàn)音樂的能力就越高。不少人彈不好琴不是因?yàn)槭种覆混`活，不是因?yàn)樯眢w無力量，也不是因?yàn)槟X子不思索，完全是因?yàn)槁犛X的問題?？梢哉f，耳朵的傾聽是鋼琴學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，它關(guān)系到演奏者對(duì)音樂的理解、布局、設(shè)計(jì)、演奏效果如何改進(jìn)以及用力、指觸與鋼琴發(fā)出的實(shí)際音響之間如何協(xié)調(diào)等問題。因此，聽覺的敏感對(duì)學(xué)好鋼琴具有決定性意義。

二、不同年齡聽覺能力的培養(yǎng)方法探究

音樂聽覺有兩個(gè)層次：即外部聽覺和內(nèi)心聽覺，這兩個(gè)方面貫穿在鋼琴學(xué)習(xí)的始終。外部聽覺是指運(yùn)用耳朵聽到外部音響的能力。內(nèi)部聽覺是指運(yùn)用練習(xí)者長(zhǎng)期積累的對(duì)音響的感覺與經(jīng)驗(yàn)，在彈奏前事先于內(nèi)心中“聽”到整個(gè)演奏的結(jié)果以及自己所希望表現(xiàn)出的音樂效果的能力。這兩種聽覺能力的培養(yǎng)是根據(jù)學(xué)員學(xué)琴的不同階段來進(jìn)行的。一般來說，學(xué)琴三年以內(nèi)的學(xué)員重點(diǎn)進(jìn)行外部聽覺的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行內(nèi)部聽覺的訓(xùn)練。

（一）初級(jí)學(xué)員外部聽覺能力的培養(yǎng)

1.分辨音色訓(xùn)練

音色是指聲音的感覺特性，分辨音色是初學(xué)鋼琴者應(yīng)掌握的最基本的能力。每一位學(xué)員從學(xué)習(xí)鋼琴的第一天起，都需要讓他們?cè)谀X子里樹立“把聲音彈得動(dòng)聽”的觀念，這種觀念的建立要反復(fù)訓(xùn)練。首先通過教師示范一組“好”與“壞”的聲音，讓學(xué)員能夠辨別什么是生硬的噪音，什么是鋼琴上“鑿”出的聲音，什么才是美妙的音色，幫助他們建立良好的聲音概念，然后，通過學(xué)員的自由練習(xí)體會(huì)聲音的美感，再通過教師反復(fù)的指導(dǎo)和提示，糾正學(xué)員彈奏出的音色的差異，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)音色的認(rèn)知，從而真真正正的分辨出“好”聲音和“壞”聲音的區(qū)別。

2.十分鐘視唱練耳訓(xùn)練

視唱練耳能夠提高孩子的聽覺能力，但在鋼琴教學(xué)中一般不做為訓(xùn)練內(nèi)容，然而，視唱練耳過不了關(guān)，學(xué)員就聽辨不出自己彈奏的錯(cuò)誤，從而影響聽覺能力的發(fā)展。每次活動(dòng)前，我利用十分鐘來進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練。首先是從單音開始，聽準(zhǔn)了以后，逐漸過渡到從二度到八度的音程。音程聽準(zhǔn)確后，再聽和弦，和弦可以是一級(jí)、五級(jí)、一級(jí)四六和弦等等。這些是對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練。

3.識(shí)譜訓(xùn)練

每學(xué)一首新樂曲的第一步是先識(shí)譜，將音符辨認(rèn)出來后，然后對(duì)應(yīng)琴鍵的位置彈出來，最后再連續(xù)的彈奏。但這樣，兒童經(jīng)常會(huì)無暇顧及聆聽自己彈奏的音樂，讀譜成為一種機(jī)械的符號(hào)對(duì)應(yīng)模式，兒童很難對(duì)音樂有一個(gè)整體的感知。經(jīng)過幾年的摸索和研究，我找到一種方法來解決這樣的問題——逆向識(shí)譜方法，即，聽譜法，例如：教師在鋼琴上彈奏樂句，再由學(xué)員將聽到的音符記錄到五線譜上，學(xué)員通過聲音的傳播，在腦中建立音樂。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)員養(yǎng)成用聽覺來感知音符，此方法著重體現(xiàn)聽的能力，而不是先用眼去找音符再機(jī)械的彈奏。較之傳統(tǒng)的由譜面音符→鍵盤→聽覺的單向的刺激過程，聽譜法更注重聽覺→鍵盤→繪制音符→演唱→鍵盤→聽覺的循環(huán)過程，加大了聽覺訓(xùn)練和內(nèi)心聽覺的比重，在頭腦中更易建構(gòu)音樂的框架，為以后更好地表現(xiàn)音樂和樂曲的二度創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）中級(jí)以上學(xué)員內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)

內(nèi)心聽覺能力是學(xué)習(xí)器樂者的必備素質(zhì)，具有內(nèi)心聽覺能力的人，能在沒有聽覺感知條件的情況下，積極地創(chuàng)造音樂和正確地欣賞音樂。到了中級(jí)，由于曲目的范圍逐漸擴(kuò)大，難度不斷增加，對(duì)聲音的聽覺要求也越來越高。第一階段：樹立聲音標(biāo)準(zhǔn)。即讓學(xué)員先“儲(chǔ)存”杰出的音響信息。這個(gè)階段的學(xué)員已能對(duì)音樂中的內(nèi)涵有所感悟。為此，我對(duì)學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解到學(xué)員在平時(shí)很少聽音樂，即使聽音樂視野也很窄，一定程度上影響了他們演奏水平的提高。基于這種情況，在每次活動(dòng)前，我安排5分鐘的音樂欣賞，讓學(xué)員傾聽中、外、古、今的不同風(fēng)格、不同體裁、不同形式的音樂，并把聲音牢記在心，“儲(chǔ)存”起來。我也把這一理念灌輸給家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)利用吃飯、游戲等閑余時(shí)間，給孩子播放杰出的音樂大師的作品，聽的范圍要廣，數(shù)量要多，質(zhì)量要好，不能出現(xiàn)“欣賞偏食”，讓這些杰出的聲音潛移默化的“儲(chǔ)存”在學(xué)員的記憶里，在條件許可的情況下，還可以帶孩子去音樂劇場(chǎng)聽音樂，提高學(xué)員的音樂欣賞水平。

第二階段：模仿杰出聲音。讓學(xué)員通過對(duì)每位演奏大師的聲音的“儲(chǔ)存”與研究，想象自己所演奏曲目的音響效果。每學(xué)一首新的鋼琴曲，要求學(xué)員先完整地聽一遍，體會(huì)樂曲的旋律和風(fēng)格，然后進(jìn)行彈奏練習(xí)，基本熟練后，再反復(fù)聽這首曲子，直至在內(nèi)心準(zhǔn)確地“聽”到完整的樂曲，再在琴上彈奏，盡全力將自己的演奏與內(nèi)心“聽”到的大師的演奏效果相比較，驗(yàn)證自己是否聽得準(zhǔn)確，是否與你最喜歡、最崇拜的大師彈奏的相像，是否從整體到細(xì)節(jié)的全部演奏音響在頭腦中都變得十分清晰，逐步縮短二者之間的距離。

第三階段，加入自己對(duì)作品的理解，創(chuàng)造新的聲音。這是鋼琴演奏的最高級(jí)階段。在所有的鋼琴曲中有些樂曲是沒有明確分句、連斷和表情記號(hào)的，這就給演奏者提供了彰顯個(gè)性的空間。越是優(yōu)秀的作品越是內(nèi)涵豐富，不同的演奏者在不同的場(chǎng)合都有著不同的想象力去演繹作品。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行作品分析，研究作家的生平、歷史背景、創(chuàng)作思想、創(chuàng)作手法等。

綜上所述，聽覺能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，作為全面提高器樂演奏者的音樂才能和素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)當(dāng)把它貫穿在器樂演奏教學(xué)的始終，通過多種途徑、方法和手段有針對(duì)性地樹立學(xué)生的聽覺概念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的聽覺能力。