陳金勝

【摘要】 ?數(shù)學(xué)教學(xué)，接觸的都是些枯燥無味的數(shù)字，機械單調(diào)的公式，如果在課堂教學(xué)中不加以優(yōu)化，學(xué)生便沒有興趣和求知欲，效果不盡人意。小學(xué)生思維偏向于直觀形象，對于抽象的知識難于理解，所以我們在小學(xué)數(shù)學(xué)中根據(jù)實際內(nèi)容，采用直觀演示、動手操作等活動，幫助學(xué)生理解。通過擺一擺，從中發(fā)現(xiàn)問題，能擺出學(xué)生的靈感與智慧。

【關(guān)鍵詞】 ?直觀形象 操作感知 大膽猜想 自覺優(yōu)化

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-007-01

在新課程的教學(xué)改革中，注重的是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組內(nèi)的活動，從相互討論和合作學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)中，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。小學(xué)生思維偏向于直觀形象，對于抽象的知識難于理解，所以我們應(yīng)采用直觀演示、動手操作等活動，幫助學(xué)生理解。通過擺一擺，從中發(fā)現(xiàn)問題，能擺出學(xué)生的靈感與智慧。我想以“長方形”面積教學(xué)為例，談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生擺出靈感與智：

一、操作內(nèi)容明確具體

學(xué)生很喜歡動手，特別是拿著各種各樣的學(xué)具擺弄，可如果老師沒有明確具體的操作任務(wù)，學(xué)生就會把學(xué)具當(dāng)作課堂的玩具，沒有目的的把玩，相反如果教師能清楚的布置操作任務(wù)再讓學(xué)生動手，學(xué)生的操作就會快捷高效。如：長方形面積教學(xué)時我是這樣布置操作任務(wù)：

1.大膽猜想：長方形的周長與什么有關(guān)？待學(xué)生回答后又提出：那么長方形的面積可能與什么有關(guān)？（讓學(xué)生猜想）

2.驗證猜想：請同桌合作用幾個1平方厘米的正方形在桌面上擺成不同的長方形，邊操作，邊填表。

學(xué)生開始合作擺，還把擺時看到的數(shù)據(jù)認(rèn)真的填在了表格中：

擺完后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察表格，分小組討論：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這時，學(xué)生的靈感來了、智慧萌發(fā)了。

二、自覺優(yōu)化

學(xué)生動手操作因為是帶著自己的認(rèn)知基礎(chǔ)而開始的探究，所以往往會出現(xiàn)操作多樣化、多元化的局面，這時老師對學(xué)生的多樣化結(jié)果既要尊重又要引導(dǎo)，這是很好的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。在看到學(xué)生的多樣化結(jié)果后，如何讓學(xué)生思維自覺優(yōu)化提升原始的粗淺認(rèn)知，這里我備課時要有充分的準(zhǔn)備。為了提高課堂的有效交流時間，我通常會讓學(xué)生思考一下，然后請認(rèn)知條理特別清晰的同學(xué)先講自己的想法，因為他的講述讓那些條理不太清晰的同學(xué)這時就會自覺優(yōu)化，很多同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)自己的方法不得當(dāng)，從而減少無效的交流，負(fù)面的認(rèn)知干擾。長方形面積教學(xué)時我這樣處理：學(xué)生上黑板演示擺的過程

生1：圖1的面積是12平方厘米;

圖2的面積是10平方厘米;

圖3的面積是24平方厘米，我用1平方厘米的正方形擺滿的。（邊說邊展示）

生2：用邊長為1厘米的正方形只擺一行和一列就行了，不用鋪滿。

師：你為什么不鋪滿就知道長方形的面積。

生：每行擺5個，有2行，就是10個1平方厘米的小正方形。圖1和圖3也是這樣擺?？闯鏊锩婺芊艓讉€小正方形就知道了它們的面積。

生3：我是用尺子在圖形上畫邊長1厘米正方形的，橫著幾厘米就可以放幾個小正方形，豎著能畫幾厘米也能放幾個小正方形。我們得到的面積和他們小組的一樣。

師：我們來看擺滿了小正方形的小組的意見：我們的擺圖形面積和他們的一樣，就是我們這樣做有點麻煩。老師說：你們這樣擺讓大家更清晰的看到了每個圖形里能擺幾個小正方形也很好。

因為老師讓學(xué)生擺，并且鼓勵學(xué)生把自己不同的擺法在這里交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生很積極的想了這么多的擺法，老師機智的選擇學(xué)生代表性的發(fā)言既提高了交流的有效性又激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、拓展豐富知識

學(xué)生不管用什么方式學(xué)習(xí)得到的知識結(jié)論，在知識結(jié)論形成起始往往容易局限，稍加變形就會混沌，不知該如何處理。如果老師能將知識稍加變形拓展引導(dǎo)學(xué)生思考，對學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)和發(fā)散都非常有幫助。而這節(jié)內(nèi)容正好知識內(nèi)在聯(lián)系就可以拓展，所以借助教材順勢引導(dǎo)就可以達(dá)到變形拓展讓學(xué)生達(dá)到能活學(xué)活用的效果。長方形面積計算做了一些基礎(chǔ)練習(xí)后老師說：看來長方形面積的計算已經(jīng)難不住大家，現(xiàn)在看下面幾題，有沒有把你攔?。?、籃球場的長是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？半個場地是多少平方米？2、一個長方形圖形的寬是4米，長是寬的3倍，這個圖形的面積是多少平方米？3、一個長方形花壇，長50米，寬25米，這個花壇的占地面積？在花壇的四周圍一圈圍欄，圍欄的長度是多少？

直觀形象性是小學(xué)生思維的主要特點之一，為了便于學(xué)生直觀形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展，教材在很多內(nèi)容知識學(xué)習(xí)時都設(shè)計了實踐操作活動，因為學(xué)生的年齡特點對于可觀可做的材料也總是興致很高，將學(xué)生動手和思維緊密結(jié)合的實踐操作會有效的提高課堂效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力和動手能力。

要很好地落實素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法層面進行改革，更要注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。作為教師首先應(yīng)充分發(fā)揚教學(xué)民主，以民主合作化的教學(xué)，塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動空間，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，主體精神和創(chuàng)新意識得到充分培養(yǎng)。通過擺一擺，可以擺出學(xué)生的靈感和智慧。

（廣東省規(guī)劃小課題課題編號：GDXKT4501）