覃智智

【關(guān)鍵詞】初中英語 英文歌曲

輔助教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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運用英文歌曲來輔助教學(xué)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。同時，英文歌曲中的美妙旋律還能夠陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的語言感知能力、想象能力和思維創(chuàng)新能力。

一、利用英文歌曲，訓(xùn)練學(xué)生的語音和聽力

因英語與漢語屬于不同的語系，它們在語言表達、語言結(jié)構(gòu)、語音、語調(diào)等方面存在較大差異，因此，需要教師幫助學(xué)生進行區(qū)分，從而提高聽力水平。由于大部分英文歌曲的發(fā)音比較地道，語音語調(diào)清晰，英語的節(jié)奏性、重讀和非重讀音節(jié)、弱讀和連讀等現(xiàn)象也非常突出，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英文歌曲來模仿英語發(fā)音，矯正不正確的語音語調(diào)，增強英語語感。例如，在學(xué)習(xí)元音時，教師通過播放歌曲This Is the Way來訓(xùn)練“way，mop，pots，wash”中的元音音素的發(fā)音；利用歌曲Father and Son中的“know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk”這四組單詞來訓(xùn)練雙元音、長元音音素的發(fā)音。在學(xué)習(xí)爆破與連讀時，可播放歌曲Two Black Birds，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的爆破與連讀規(guī)律。同時，英文歌曲還可以作為訓(xùn)練學(xué)生英語聽力的輔助材料。如教師可將英文歌曲中適合初中生掌握的單詞、詞組抽取出來，制作成填空題或選擇題的形式，讓學(xué)生聽完歌曲后進行填空或選擇，還可以在播放完英文歌曲后提問學(xué)生歌詞大意、主題內(nèi)涵，或者讓學(xué)生復(fù)述其中的故事情節(jié)，等等，以此訓(xùn)練學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的聽力水平。

二、利用英文歌曲，讓學(xué)生掌握英語詞匯

掌握一定的英語詞匯量是我們學(xué)好英語的前提條件。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生通過死記硬背來增加詞匯量，教學(xué)效果很不理想。這是因為學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)的動機不強，積極性不高。而英文歌曲由一個個單詞組成，旋律優(yōu)美，讓人心情舒暢。當(dāng)學(xué)生對英文歌曲反復(fù)吟唱時，就會在無形當(dāng)中鞏固、加深對相關(guān)單詞的記憶，使單詞記憶取得事半功倍的效果。例如，歌曲I Can Say My ABC會讓學(xué)生熟練記住“A、B、C、D”這26個字母；歌曲Twelve Months和The Days of the Week會讓學(xué)生牢牢記住“January至December”這12個月份的單詞和“Monday至Sunday”這一個星期的單詞表達法；歌曲A Doll of Clay和If You Are Happy會讓學(xué)生對關(guān)于人體各部位的單詞印象深刻……

三、利用英文歌曲，讓學(xué)生習(xí)得語法知識

在語法學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的英文歌曲，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)及體會各種類型的語法知識。歌曲可以在語法導(dǎo)入、練習(xí)或復(fù)習(xí)時使用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時就不會感到枯燥乏味。例如，歌曲Right Here Waiting for You可以作為學(xué)習(xí)將來時態(tài)的一個輔助材料，歌曲的高潮部分“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you. Whatever it takes，or how my heart breaks，I will be right here waiting for you.”是將來時態(tài)的不斷使用，學(xué)生可通過這首歌曲掌握將來時態(tài)的語法知識；歌曲Yesterday Once More包含了一般過去時、過去完成時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時等時態(tài)，可作為時態(tài)復(fù)習(xí)的輔助材料。教師可以利用該英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)過的時態(tài)，讓學(xué)生在“When I was young，Id listen to the radio，waiting for my favorite songs...”相應(yīng)的歌詞后填寫正確的時態(tài)，并讓學(xué)生在反復(fù)吟唱中加深對例句的學(xué)習(xí)印象，掌握各時態(tài)的正確表達法。

四、利用英文歌曲，讓學(xué)生輕松掌握句型

在句型學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生通過吟唱英文歌曲來牢記歌曲中的相關(guān)句型，還可以運用英文歌曲來營造句型學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在接受音樂熏陶的同時主動學(xué)習(xí)枯燥的句型。如在教學(xué)人教版英語九年級Unit 9“I like music that I can dance to”時，教師就可以運用英文歌曲來營造師生互動的教學(xué)情境，通過讓學(xué)生吟唱不同類型的英文歌曲來引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“I like music that...”，或教師在教學(xué)過程中播放不同類型的歌曲，讓學(xué)生猜歌曲名稱和所屬類型，并使用“I like music that...”這個基本句型闡述自身對某種類型歌曲的真實感受。這樣教學(xué)，整個課堂氣氛非?；钴S，師生互動效果良好，教學(xué)效果也不錯。

總之，英文歌曲可以用于導(dǎo)入新課，也可以用于復(fù)習(xí)、鞏固舊知，還可以用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進師生感情。但不管是作為何種用途，教師在運用英文歌曲的過程中，必須要考慮到既定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認知特點，有針對性地選擇適合的英文歌曲作為教學(xué)的輔助材料，同時要對英文歌曲在課堂教學(xué)中的使用時間進行有效控制，不能出現(xiàn)“英語課堂”變成的“音樂課堂”的“本末倒置”現(xiàn)象。

（責(zé)編 黎雪娟）