文蘭

【關鍵詞】責任教育 紀律 趣味 才能 個性 心靈

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0056-02

關于“責任心”，我曾看過這樣一段表述：“有一種力量是從你那個跳動的心中發(fā)出的，它會指引你去做你認為重要的事，并且一定會竭盡全力，這就是責任心。”責任心的力量確實是巨大的，它是我們做好每一件事的內在力量，是社會發(fā)展不可或缺的動力。因此，我認為責任教育應成為教育教學的一大重點工作。以下我結合自身實踐，談談本人在責任教育實踐中的一些體會。

一、嚴紀律以明責任

在班級管理中，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主制定班紀班規(guī)。從品德、紀律、好學、勤勞、文體、努力六方面進行量化評價，力求發(fā)現每一名學生不同的優(yōu)點。我認為，紀律不僅應作為一種約束來遵守，也應作為一種責任來貫徹，要讓學生在紀律中明確自身責任，明辨是非，以集體利益為重，自覺遵守紀律，學會尊重他人，積極營造嚴謹、和諧、進取的班級氛圍。

我認為班級輿論氛圍的營造很重要，所以很重視引導學生對一些道德現象進行評論，讓他們形成正確的信念準則。形成了一定的信念準則后，他們自然會依照這些準則去行事。七年級新生入學時，我便借助軍訓增強學生的自我管理能力，加強學生的組織紀律性，并由學生投票組建班干團隊，共同制定班紀班規(guī)，以表格量化的形式進行班級常規(guī)管理。我發(fā)現，這樣學生們能較為主動地認識到自己的責任，并能較為積極地約束自己的行為。責任的初始狀態(tài)確實就是一份約束，如同軍隊中的第一份責任就是守紀一般，整個班級通過紀律的約束漸漸團結起來。

二、重趣味以養(yǎng)責任

興趣是學習的動力，在教育教學的過程中，我注重從趣味性方面去激發(fā)學生興趣，引導學生自主探究。在語文學科的教學中，我通過國學知識專題介紹、課前五分鐘議題、語文知識競賽等活動，充分調動學生學習語文的興趣，讓學生在興趣中求知，在疑問中探究，在探索中成長。此外，語文是一門與其他多學科相聯系的科目，在課堂教學中，我很注重聯系數學、歷史、生物、地理等學科的相關知識，注重學科之間的融會貫通。

引入一些趣味性的專題活動，與其他學科融會貫通，我發(fā)現這確實能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動承擔起學習的責任。如在教學《化石吟》時，我從生物學科的角度講解化石形成的過程，學生聽得津津有味，課下會主動翻閱相關知識；教學《河中石獸》時，我從物理學科的角度說明在上游尋獲石獸的原理，使學生對相關的物理知識也產生了學習興趣；教學《中國石拱橋》時，我利用文中大量的數字信息，當堂考察學生快速口算的能力，那段時期，學生便對數學科目極其上心，還在課下自己組建了數學學習小組；在教學古詩文時，我經常在介紹作者背景時提問學生一些歷史學科的問題，促使學生在課后主動了解相關的歷史知識點……我班小瑞同學政治、歷史學科成績不大好，因為他總是懶于記背。但是他對新聞時事和科學實驗等較感興趣，每當我在語文課堂上拓展與新聞時事、科學實驗相關的課外常識時，他總是很積極地回答并樂于給其他同學補充說明，但是當提到一些政史問題時，他卻會默不作聲。漸漸的，我發(fā)現他開始在課余時間翻看政治、歷史課本，去圖書館借書也多為借閱與政史相關的書籍，一個學期下來，他的政治、歷史學科成績有了明顯的提高。這讓我感受到，孩子的成長需要一股動力，當學生有了學習動力與進取心，他就會產生強烈的責任感，從而形成良好的學習習慣。

三、促才能以行責任

才能是成功的基礎。要實現理想抱負，必須具備相應的才能。在傳授知識的同時，我很注重培養(yǎng)與提升學生的才能。班刊《飛尋》的創(chuàng)辦，為學生提供了增長知識、展示才能的平臺：“我愛我校”欄目，促使學生密切關注校園動態(tài)，用相機與筆記錄學校的發(fā)展；“我愛我班”欄目，增強了學生對班級的感情，加強了師生間、生生間的情感交流，使班級內部更為友好和睦；“我愛我?guī)煛睓谀?，促使學生從多渠道、多方面了解老師，通過訪談拉近了師生之間的距離，讓學生了解了各科任教師的獨到之處；“我文我秀”欄目，給了學生展示才華的機會，提高了學生創(chuàng)作的積極性；“我評我議”欄目，促使學生關注生活及時事熱點，通過議題整理與評議，培養(yǎng)了學生從多角度剖析問題的能力……一本班刊，有效培養(yǎng)了學生寫作、組織、策劃、表達、編排等多方面的能力。蘇霍姆林斯基曾說：“每一名學生都應當在智力方面有自己的特殊愛好?！毙〖咽俏野嘁幻愿褫^內向的女生，平時極少主動與人交流。在制作班刊的過程中，我發(fā)現小佳有攝影的愛好，便讓她在采訪活動中負責攝影工作。自己的特長有了用武之地，小佳漸漸變得自信起來，開始主動與其他同學交流，積極參與班級活動，在班刊制作中，她成了不可缺少的角色，也漸漸形成責任感，交給她的每一項工作，她都能認真對待。

四、揚個性以立責任

個人與集體之間是對立統(tǒng)一的關系。一方面，個人依賴于集體，另一方面，個人也作用于集體。教育者要關注學生的個性成長，讓他們形成獨到的能力，有信心與能力履行責任。首先，教師要關注學生的個性發(fā)展，多方面培養(yǎng)學生的興趣和能力。我在班里組建了學習小組，并讓學生給學習小組命名，還設計了小組評比表，以更好地培養(yǎng)學生的個性。在舉行各項班級活動時，我十分注重讓小組成員發(fā)揮各自的特長，例如在慶祝“六一”、慶祝元旦等活動中，我讓愛好藝術的學生組成文藝組，讓他們設計和繪制黑板報、手抄報及展示板等；讓有棋藝特長的學生參加下棋比賽；讓口才好的學生參加辯論會……從多種角度發(fā)掘學生特長，讓其樹立信心。其次，鼓勵學生閱讀與積累。閱讀與積累是形成個人人格魅力與才能的有效方式，我在班級里積極提倡學生進行廣泛閱讀，一方面讓學生在語文課課前五分鐘進行專題討論，促使學生廣泛涉獵課外知識，將課外知識運用到討論中，另一方面，讓學生堅持做到“六個一”，即每天積累一個成語、一句名言警句、一首詩歌、一段仿寫以及每周寫一篇讀后感、一則隨筆。經過長期的堅持，學生知識面變得越來越廣，學生變得越來越有信心，想要展現自己的愿望也變得越來越強烈了。

五、啟心靈以育責任

我很重視學生的身心發(fā)展，結合青少年心理特點，通過開展主題班會等形式對學生進行思想品德教育。如開展“如何做個受歡迎的人”主題班會，讓學生發(fā)掘自身優(yōu)點，注重與人相處時做到尊重他人；開展“對家庭負責，學會孝敬”主題班會課，讓學生明確自己在家庭中的責任，學會關愛父母，付諸責任行動；開展“制作母親節(jié)賀卡”“制作教師節(jié)賀卡”及“制作感謝卡”等手工活動，讓學生在發(fā)揮創(chuàng)意的同時，學會答謝與感恩。

現在的孩子大多是獨生子女，較為任性，在與他人的交往中很少主動體諒、關心他人，我認為這也是孩子缺乏責任感的表現，因此，在教育過程中，我注重學生個人心靈成長，針對青春期學生敏感而多慮的特點，關注學生細微的思想動向，通過直接面談及從旁輔助等形式對學生進行疏導與教育，以培養(yǎng)學生健康的心靈，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀與理想觀，讓他們對自身負責。我班小斌家境較為富足，從小嬌生慣養(yǎng)，極少體諒父母，更不會主動關心父母。在班級舉行的制作賀卡活動中，他起初也是興趣缺缺。我就此事與他進行了真誠的交流。后來，在一次以“家庭責任”為主題的班會中，他頗有感觸，認真地為母親制作了賀卡，雖然做出來的賀卡稍幼稚嫩，但是濃濃的情意卻蘊含其中，令家長也倍受感動。

托爾斯泰曾說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”責任教育對一個人的發(fā)展如此重要，我們要加強對學生的責任教育，通過點點滴滴的教育培養(yǎng)學生的責任心。在實踐責任教育的過程中，我感受到了學生向善的熱情，我將會在今后的教育教學中將責任教育實踐到底。

（責編 秦越霞）