韋荷蓮

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 教育教學(xué) 方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生素質(zhì)教育體系的重要內(nèi)容之一。教師在教學(xué)中加強(qiáng)美術(shù)教育，不僅可以陶冶學(xué)生的審美觀、凈化學(xué)生的心靈，而且促進(jìn)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和空間想象能力，實(shí)現(xiàn)對人才的文化素質(zhì)、價值取向的養(yǎng)成，塑造深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，很多一線美術(shù)教育工作者不難發(fā)現(xiàn)，以往單一的教育教學(xué)模式讓美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。為此，筆者立足于美術(shù)教學(xué)大綱要求，針對學(xué)生的客觀實(shí)際，嘗試了各種教育教學(xué)方式、方法，將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用融匯貫通，讓學(xué)生把枯燥乏味的基礎(chǔ)知識和靈活多變的實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得生動活潑，使每個學(xué)生都得到了相應(yīng)的個性化釋放，體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性等基本特征。

一、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計可行教學(xué)方案

美術(shù)教育家常銳倫教授說：“美術(shù)學(xué)科的教學(xué)是為了使學(xué)生插上藝術(shù)的翅膀，成為具有從藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得諸多未來人所必備的全面發(fā)展的優(yōu)秀人格特質(zhì)。美術(shù)學(xué)科教育以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證美術(shù)進(jìn)行愉快教育和成功教育。提高全體學(xué)生的美術(shù)文化素質(zhì)，讓學(xué)生理解美術(shù)中豐富的人文內(nèi)涵，是美術(shù)學(xué)科教育獨(dú)具的教育價值?！惫P者所在的學(xué)校是一所山區(qū)縣城的重點(diǎn)初中，很多學(xué)生在小學(xué)階段幾乎沒有接受過正規(guī)的美術(shù)課學(xué)習(xí)。我校美術(shù)課每班每周安排一節(jié)課，學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)時間少，教學(xué)難度大。針對美術(shù)教學(xué)客觀實(shí)際情況，筆者在每次備課時，堅持從全體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計有效的教學(xué)計劃和方案，注意分析每一屆學(xué)生的特點(diǎn)，正視學(xué)生的個別差異，不斷更改和調(diào)整教學(xué)計劃和方案，補(bǔ)充新的內(nèi)容，因人而異采取不同的教授方法，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)了總體教學(xué)目標(biāo)。由于我校的藝術(shù)類課本（信息技術(shù)、音樂和體育課本）是循環(huán)使用的，學(xué)生手中并沒有課本，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師把課本發(fā)放給學(xué)生，上完課后再把課本重新收回以便下一個班級使用。筆者首先把收集好的三個年級六冊課本集中起來，立足于教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)際教學(xué)，把課本中四種不同教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將難易程度和教學(xué)課程安排的先后進(jìn)行重新組合。例如，筆者將七年級課本的教學(xué)計劃和內(nèi)容作了調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣為重點(diǎn)，這讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在很大差異的農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生處于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓全體學(xué)生都處于和諧的學(xué)習(xí)大環(huán)境中，形成了一個積極學(xué)習(xí)的教學(xué)整體。

二、建立多元化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)美術(shù)教育功能

美術(shù)教育需要教師通過每堂課的精心設(shè)計，在更新觀念的基礎(chǔ)上建立起多元化的美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出美術(shù)課堂教學(xué)的五個功能，即文化功能、創(chuàng)造功能、生活功能、美感功能與能力功能、人格成長功能。在美術(shù)課教學(xué)中，筆者改變了以往只重介紹文學(xué)情節(jié)、藝術(shù)趣聞、畫家軼事的“滿堂灌”教學(xué)方法，使用了多媒體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在課前收集自己喜歡的與本課內(nèi)容相關(guān)的圖例，在課堂上多發(fā)表自己的直觀視覺感受，與同學(xué)進(jìn)行討論交流，通過更直觀的藝術(shù)形象觀察，對藝術(shù)作品的形體、空間、色彩、布局等進(jìn)行對比、分析，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的敏銳感覺，引導(dǎo)學(xué)生去探究藝術(shù)家如何運(yùn)用藝術(shù)手段去創(chuàng)造藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵在藝術(shù)作品中的各種有益的思想精神。例如，在寫生課教學(xué)中，教師往往根據(jù)教學(xué)對象安排室內(nèi)靜物寫生，一般要在教室里擺放靜物，教學(xué)將受到很大的影響和限制。由于教室比較擁擠，筆者就運(yùn)用學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)用具和生活用具進(jìn)行教學(xué)。比如畫器皿時，筆者讓學(xué)生將盛早餐的珍珠奶茶杯子、各種小零食的器皿，以及內(nèi)宿同學(xué)的飯碗等作為創(chuàng)作對象。每個學(xué)生都能找到符合本節(jié)課寫生的物體，又能近距離地觀察，甚至觸摸寫生對象的材質(zhì)，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、更形象地表現(xiàn)物體。又如畫圓柱體和方體、圓錐體單個基本形體的教學(xué)時，筆者也運(yùn)用這一方法，讓學(xué)生以鉛筆和鋼筆作為圓柱體繪畫對象，將書本和筆盒作為方體繪畫對象，用卷筆刀削好的鉛筆頭作為圓錐體繪畫對象等。

例如，在靜物素描明暗表現(xiàn)教學(xué)中，由于七年級學(xué)生在小學(xué)階段受到教學(xué)條件、環(huán)境的影響，特別是農(nóng)村學(xué)生對物體的造型能力比較差，對物體的明暗變化難以理解，對此，筆者在第一節(jié)靜物明暗表現(xiàn)教學(xué)中嘗試了“三步”教學(xué)法，第一步：把學(xué)生帶到美術(shù)教室，把各種靜物擺成三到四組，讓學(xué)生不帶任何作業(yè)本、繪畫工具，只要求學(xué)生仔細(xì)觀察不同靜物在靜物寫生燈照射下的明暗變化、立體效果，獲得第一印象的感知，然后讓學(xué)生回到本班教室，用十分鐘時間把自己初步感知到的其中一到兩個靜物的形狀以及明暗迅速地記錄下來。第二步：展示學(xué)生不同的記憶形象，讓學(xué)生通過討論和比較，找出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的正確明暗形象。教師在第二課時帶著一部分有代表性的，而且在比例、造型上相對正確的學(xué)生作品重新回到美術(shù)教室，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行明暗教學(xué)。第三步：讓學(xué)生把教師講解的明暗變化規(guī)律和表現(xiàn)方法進(jìn)行結(jié)合，畫出正確的明暗變化。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知、記憶和思維，以及繪畫能力的有效結(jié)合，又讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)了素描當(dāng)中最基本的明暗認(rèn)識和表現(xiàn)方法。

而室外的寫生教學(xué)難度相對較大，對此，筆者往往提前給學(xué)生布置室外寫生任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間到校園內(nèi)尋找自己將要寫生的目標(biāo)和角度，并安排幾個小組長負(fù)責(zé)督促貪玩的同學(xué)進(jìn)行寫生并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)。待到寫生課時，大部分學(xué)生都有了目標(biāo)欣然出發(fā)，其他極少部分學(xué)生需要教師的個別指導(dǎo)，學(xué)生的寫生效果有了很大的保證，教學(xué)井然有序。這樣教學(xué)，每個學(xué)生深刻地理解基本描繪對象的特點(diǎn)，又能更好地把握自己的繪畫節(jié)奏。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程應(yīng)重視對學(xué)生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)展性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！背踔猩闷嫘膹?qiáng)、興趣廣泛、觀察能力敏銳、想象力豐富、有與眾不同的見解和質(zhì)疑精神，美術(shù)教師在教學(xué)中必須對學(xué)生未泯的童趣、童心、童真予以保護(hù)，令學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識得以充分地挖掘。筆者在教學(xué)中要注意保持與學(xué)生相近的心態(tài)，和學(xué)生形成一種平等、互動的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)方體時，筆者利用石膏方體和各種實(shí)際方體引導(dǎo)學(xué)生理解方體的形體特點(diǎn)和透視關(guān)系，這并不是讓學(xué)生呆板重復(fù)進(jìn)行繪畫練習(xí)，而是通過制作方體和設(shè)計樓房等讓學(xué)生深刻地理解方體的透視關(guān)系。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)過與方體知識相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如方體的正視圖、俯視圖、左側(cè)面圖、右側(cè)面圖，還有對稱圖形等，筆者緊緊抓住美術(shù)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)真地去完成制作和設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，制作出更有個性的方體，設(shè)計出更有特色的樓房。特別是在樓房的設(shè)計教學(xué)中，筆者提出了設(shè)計要求：“每位同學(xué)要設(shè)計的是三十年后自己居住的房子，要有創(chuàng)意，生活中沒有見過的設(shè)計作品將得分最高。至于如何建造，相信三十年后自己會有相當(dāng)?shù)哪芰??！睂W(xué)生在沒有任何思想負(fù)擔(dān)的情況下，紛紛發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用方體、球體、柱體、錐體等組合設(shè)計出了很多房子的造型，比如蘑菇型的房子，架設(shè)在空中的現(xiàn)代樓房，可以移動的汽車房子和帶輪子的房子等。這樣教學(xué)，全體學(xué)生在具有探索性和創(chuàng)新性活動的廣闊空間里，讓思維“活”起來，讓雙手“動”起來，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”，要求受教育者具有個性精神和創(chuàng)新意識。教師在美術(shù)教學(xué)中，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的具有教育性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與和實(shí)踐，主動思考和探索，使之成為一種促進(jìn)學(xué)生審美意識和整體素質(zhì)全面提高的新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

（責(zé)編 楊 春）