萬家練，李德山

（1．合肥師范學院　數(shù)學與統(tǒng)計學院，安徽　合肥　230061；2．合肥市蜀山區(qū)教育局教研室，安徽　合肥　230031）

中學數(shù)學教研論文的質(zhì)量分析
——以安徽省2012年中學數(shù)學教研論文為例

萬家練1，李德山2

（1．合肥師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院，安徽合肥230061；2．合肥市蜀山區(qū)教育局教研室，安徽合肥230031）

每年發(fā)表的中學數(shù)學教研論文多達萬余篇，這些論文的質(zhì)量到底如何？選取2012年安徽省中學數(shù)學教研論文為研究樣本，通過文獻計量學方法的分析，得出了這些教研論文研究面窄、層次低、影響力小、規(guī)范性不夠等質(zhì)量不高的結(jié)論.并就安徽這方面的論文在全國所處的地位，初步推斷全國的中學數(shù)學教研論文的質(zhì)量也是類似的結(jié)果.最后，就如何提高這類論文的質(zhì)量提出了自己的思考與建議.

中學數(shù)學；教研論文；質(zhì)量分析；思考建議

1　研究背景

有一流的教師，才有一流的教育；有一流的教育，才有一流的國家.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出：“倡導教育家辦學.”教育改革的一個重要任務(wù)，就是培養(yǎng)一大批拔尖技術(shù)人才，但正是在這個問題上，遇到了瓶頸.為什么過去教學不盡人意？是方法不當，還是理念落后？調(diào)查表明，缺乏研究或研究能力低下是其中的主要原因，而忙于教學又是制約研究的主要原因[1].數(shù)學無疑是基礎(chǔ)教育中不可或缺的學科.提高數(shù)學教學質(zhì)量的根本，需要一大批“專家型”的研究型教師，以研究帶動數(shù)學教學.而展示數(shù)學教學研究成果的主要形式就是數(shù)學教研論文.不容置疑，有相當數(shù)量的中學數(shù)學教師的教研意識在逐漸蘇醒[2].全國中學數(shù)學教研論文的數(shù)量逐年攀升（在維普資源庫中檢索，初步發(fā)現(xiàn)全國這類論文數(shù)為：2010年，9 119篇；2011年，10 260篇；2012年，11 101篇）就是例證.那么這些教研論文的質(zhì)量到底如何？急需通過科學分析給出答案.面對這龐大的文獻和數(shù)據(jù)，為便于討論，特以安徽省2012年發(fā)表的中學數(shù)學教研論文為例來掛一漏萬的討論，雖然有所失真，但也可從一個側(cè)面來反映討論的主題.

需要說明的是，這里的數(shù)學教研是數(shù)學教育研究和數(shù)學教學研究的統(tǒng)稱.且論文的第一作者是工作單位在安徽的數(shù)學教師（中學教師、教研員）發(fā)表的有關(guān)中學數(shù)學教研論文.

以下數(shù)據(jù)除特別說明外，均來自維普資源庫.

2　研究設(shè)計

2.1研究樣本

在“維普期刊資源整合服務(wù)平臺”中，在檢索條件中輸入“刊名=數(shù)學”與“機構(gòu)=安徽”與“任意字段=中學”與時間“從2012到2012”共檢索出465篇文章，把它們作為研究樣本.

2.2研究方法與研究內(nèi)容

采用內(nèi)容分析[3]方法進行研究.主要從發(fā)文量，論文的作者分布、出處、研究內(nèi)容、影響力分析、學術(shù)道德的遵守等方面入手來分析樣本論文的質(zhì)量.

3　研究成果

3.1發(fā)文量比較

2012年全國除臺灣、香港、澳門外，31個省市自治區(qū)發(fā)表的中學數(shù)學教研論文數(shù)為：

（1）江蘇，4 028；（2）浙江，1 162；（3）湖北，560；（4）廣東，557；（5）安徽，465；（6）福建，427；（7）山東，366；（8）江西，344；（9）甘肅，259；（10）上海，226；（11）河北，217；（12）陜西，198；（13）河南，190；（14）北京，160；（15）重慶，159；（16）四川，142；（17）新疆，129；（18）湖南，118；（19）貴州，102；（20）云南，86；（21）廣西，82；（22）吉林，53；（23）黑龍江，42；（24）天津，36；（25）寧夏，33；（26）遼寧，29；（27）內(nèi)蒙古，24；（28）山西，17；（29）海南，17；（30）西藏，14；（31）青海，11.

安徽位居第5位，發(fā)文章量靠前.

3.2作者分布及論文出處

按照2012年安徽省的行政區(qū)劃共有16個地級市，論文分布為表1.

表1　2012年安徽省中學數(shù)學教研論文來源分布

研究發(fā)現(xiàn)地市的發(fā)文量與（1）經(jīng)濟條件較好，教師人數(shù)較多；（2）是否有多產(chǎn)的作者有關(guān).如宿州市的靈璧一個縣就有53篇，而其中署名鄭良的一位作者就占有20篇，鄭良所在的黃灣中學多達五十余篇.全省也有二十余個縣沒有一篇能檢索到的論文.

論文幾乎遍及中學數(shù)學類所有期刊.為了解這類論文在有影響的中學數(shù)學類期刊上的分布，特以2012年人大《復印報刊資料·高中數(shù)學教與學》全文轉(zhuǎn)載量排名前十的期刊

為對象，了解在這類期刊上的發(fā)文量.具體見表2.

表2　在2012年人大《復印報刊資料·高中數(shù)學教與學》全文轉(zhuǎn)載量前十的期刊上的發(fā)文量

共在這類期刊中發(fā)文為220篇，占全年論文量的47.3%，發(fā)表于中文核心期刊的《數(shù)學教育學報》、《數(shù)學通報》、《中學數(shù)學教學參考》的論文總計31篇，占總數(shù)不足6.5%.

3.3研究的內(nèi)容分析

為了便于對所研究論文的研究內(nèi)容進行分析，研究者首先根據(jù)論文的標題、關(guān)鍵詞、結(jié)合到論文全文，提取出各論文的研究專題，然后根據(jù)這些主題所屬領(lǐng)域的不同[4]，將其劃分為課程與教材、教學、學習、信息技術(shù)使用、測量與評價、教師專業(yè)發(fā)展等6類，分類整理如表3所示.

從表3中可以看出，論文的主題主要集中在解題教學上，占43.4%，如果加上復習考試中對中、高考試題的研究，解題研究占論文總數(shù)的62.5%以上.需要指出的是，有相當數(shù)量的解題研究論文發(fā)表于輔導學生的學習期刊上，屬于習題的歸類，一般方法的羅列，課本例習題的淺度挖掘，中、高考試題的新解、簡解等，能引起關(guān)注的，有創(chuàng)新的解題論文少見.

對于一些新近熱點主題，如課程與教材，信息技術(shù)使用，教師專業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域有少量的研究，發(fā)表的論文不多，更沒有有影響的論文和作者.

而在更多的領(lǐng)域，如課程目標、教材結(jié)構(gòu)體系、數(shù)學特長生、課堂教學評價的標準、教師專業(yè)評價、考試命題科學化等方面還鮮有人涉及.

可見，安徽省的中學數(shù)學教研論文的主題仍然是傳統(tǒng)的解題研究，有落后于時代發(fā)展的現(xiàn)象.

3.4論文學術(shù)影響力分析

3.4.1被引次數(shù)與下載頻數(shù)

被引次數(shù)是文獻計量學中用來測量學術(shù)論文的社會顯示度和學術(shù)影響力的重要指標.一篇論文被引得越多，說明該論文在同行中引起的反響越大，受同行關(guān)注的程度越高，其學術(shù)影響力也越大[5].

在所有網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，論文的下載頻次是時滯最小的參數(shù)，其長期參數(shù)可作為論文影響力的依據(jù)[6].

表4是安徽中學數(shù)學教研論文在表2所列期刊中發(fā)表的論文的總被引次數(shù)和總下載頻次.

表4　表2期刊上的安徽論文的總被引次數(shù)和總下載頻次

以上數(shù)據(jù)雖然不全，但依然可看出這些論文的總被引次數(shù)近于零以及篇均下載頻次較低的事實，說明它們的被關(guān)注度不高，學術(shù)影響力很小.

3.4.2引文的數(shù)量分析

引文即參考文獻，是論文的重要組成部分，可以間接地用來評估論文的價值、學術(shù)水平及其創(chuàng)新性，從側(cè)面反映作者研究的深度和廣度.一篇完整的學術(shù)論文應(yīng)附有參考文獻[7].

在465篇論文中，只有62篇有參考文獻，占論文總數(shù)的13.4%，總參考文獻為163篇，篇均參考文獻只有0.35條，在有參考文獻的論文中，有20篇論文的參考文獻只有一條，占有參考文獻的論文數(shù)為32%.而高達86.6%的論文沒有參考文獻.這說明中學數(shù)學教師不重視論文的參考文獻引入，或者可以說研究者吸取外部信息的能力弱，因而難以寫出有新意的論文.

3.4.3被二次轉(zhuǎn)載的論文的學術(shù)影響力分析

采用權(quán)威二次文獻的轉(zhuǎn)載率（量）、摘錄率（量）、引用率（量）和下載率（量）來簡單地定量地衡量學術(shù)期刊、科研機構(gòu)、研究人員及學術(shù)論文的學術(shù)影響力[8]是一種常用的評價學術(shù)論文影響力的方法.這類論文被人大報刊復印資料全文轉(zhuǎn)載通常是檢測論文質(zhì)量的有效方法.以人大《報刊復印資料·高中數(shù)學教與學》為例，2012年安徽高中數(shù)學教研論文共有7篇被全文轉(zhuǎn)載，7篇論文的學術(shù)影響力見表5.

由此可知，這些論文雖然是安徽省2012年高中數(shù)學教研論文中算質(zhì)量高的論文，但其學術(shù)影響力仍很低.

3.4.4學術(shù)道德遵守情況

學術(shù)界對學術(shù)不道德行為的表述主要以3種：學術(shù)不端，學術(shù)失范和學術(shù)腐敗.其中學術(shù)不端指違反學術(shù)規(guī)范、學術(shù)道德的行為，國際上一般用來指捏造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)和剽竊3種行為.但是一稿多投、侵占學術(shù)成果，偽造學術(shù)履歷等行為也可包括進去[9～10].一稿多投的重災(zāi)區(qū)：中數(shù)類期刊[11]一文詳細列舉了一些數(shù)據(jù)，說明中學數(shù)學教研論文中存在剽竊以及嚴重的一稿多投現(xiàn)象.粗略統(tǒng)計，2012年安徽省中學數(shù)學教研論文中至少有7篇論文存在一稿多發(fā)問題，還有為數(shù)不少的作者在不同期刊上發(fā)表相似度很高的論文.這說明安徽中學數(shù)學教師在遵守學術(shù)道德規(guī)范方面依然存在問題.

表5　被人大報刊復印資料全文轉(zhuǎn)載的2012年安徽省高中數(shù)學教研論文的學術(shù)影響力

4　初步結(jié)論

（1）以上數(shù)據(jù)來源較窄（只選一個年份），但仍然可看出安徽省中學數(shù)學教研論文質(zhì)量的基本面是：從中學數(shù)學教師總數(shù)來看，有寫作教研論文意識的人數(shù)有限；論文發(fā)表的期刊層次偏低（2012年沒有檢索到在CSSCI來源期刊上有文）；有研究意識的教師中有追求論文數(shù)量，不求論文質(zhì)量的傾向；“解題研究”仍然是教研論文的主要層面，研究面較窄、重復研究、低層次研究現(xiàn)象較為普遍；論文的學術(shù)影響力低、規(guī)范性不夠、吸納外界信息的能力弱；學術(shù)道德意識薄弱，寫作的功利性較強.

（2）安徽是中國中部的一個省份，經(jīng)濟規(guī)模、人口數(shù)量、教育的發(fā)展程度在全國都有較大的影響，也很有代表性.安徽省中學數(shù)學教研論文的基本狀況也初步反映了中國當前中學數(shù)學教研論文的基本面.一句話，中國中學數(shù)學教研論文總的來說質(zhì)量不高.

5　思考與建議

（1）中學數(shù)學教師要有擔當?shù)呢熑胃?

中國中學數(shù)學課程改革正在迅猛向前推進.課程改革的理念借用了不少國外的思想.而中國缺少本土數(shù)學教育大家.理念再先進，需要符合中國國情，需要轉(zhuǎn)化成能有效指導中國數(shù)學教育的理論.缺乏教研，只一味在形式上按課標要求做，成為當前阻礙數(shù)學教育質(zhì)量提高的一大障礙.說到底，課程改革需要“本土化”作為支撐[12].有不少人認為，中學數(shù)學教師難有作為，其實不然.中國有兩億中小學生，有百萬計的中小學數(shù)學教師和數(shù)學教育工作者，每天都在實踐，只要能夠有意識地、有計劃地開展各種實踐和研究，那么，通過一段時間的積累，完全有可能建立起一門科學的“數(shù)學教育學”[13].中學數(shù)學教師們要為這部中國自己的“數(shù)學教育學”的誕生擔當起應(yīng)有的責任.

（2）培育一批有影響的教研帶頭人和教研團隊.

中學數(shù)學教研的繁榮與深入要靠一批有影響的教研帶頭人和教研團隊的帶動.什么樣的研究者才是一個好的數(shù)學教育研究者？第一，“上通理論，下達課堂”；第二，堅持獨立思考[14].閉門造車，單兵作戰(zhàn)[15]，難出一流成果.要組建優(yōu)勢互補，團結(jié)協(xié)作，務(wù)實苦干的科研團隊.如果能出現(xiàn)這樣的局面，則中國的數(shù)學教育研究一定能在吸收國際上先進經(jīng)驗的同時，立足國情，獨創(chuàng)一些成果，這樣產(chǎn)生的教研論文當然就有強大的影響力.

（3）教育主管部門要給教師高質(zhì)量的教研提供強力支持.

當前，教師的教育科研能力和時間精力不足是教師進行科研的主要困難[16].因此，要給教師（尤其是教研帶頭人和教研團隊）減負和一定的自由度，讓他們有更多的精力投入到教研中.完善對教師教科研的管理和考核辦法，從政策的源頭堵住急功好利、浮躁等不良研風，限制低層次重復研究，強化對埋下身來，腳踏實地進行高質(zhì)量教學研究的支持.定時發(fā)布攻關(guān)課題，讓教師盡快抓住熱點、焦點問題.

（4）嚴把高層次職評中須有高質(zhì)量論文的關(guān).

中學數(shù)學教研論文寫作最核心的動力是興趣的驅(qū)動[2].只為功利，就很難寫出高質(zhì)量的論文.當前中學一般職稱評比中對論文的要求較低，這無可非議，但在高層次、高規(guī)格的評選、競職中，如特級教師、正高級教師評選就必須要有高層次的論文要求，不能一味以量取勝，做到寧缺毋濫.建立了這樣的制度和機制，不僅有利于激勵教師向科研高峰攀登，還可以引導教師們將功利性寫作轉(zhuǎn)化為興趣性寫作.

（5）堅決遏制住學術(shù)不端行為.

中學數(shù)學教研論文中存在的較為嚴重的學術(shù)不端現(xiàn)象，敗壞了學術(shù)風氣，嚴重挫傷了教師們科研的熱情，需要嚴厲打擊.根治學術(shù)不端行為需要作者的自律，不敢違規(guī)，而這需要有道德與制度的約束，而完善的制度才是根本.盡快建立中國學術(shù)不端的懲戒制度和全國性的執(zhí)行機構(gòu)和約束機制刻不容緩.加強輿論的宣傳和監(jiān)督，讓社會對學術(shù)不端行為“零容忍”，造成反學術(shù)不端行為像體育界反興奮劑那樣敏感.良好的學術(shù)道德環(huán)境，一定有助于高質(zhì)量數(shù)學教研論文的產(chǎn)生.

（6）加強對中學數(shù)學教師教研的指導.

教研論文質(zhì)量的高與低實質(zhì)上取決于教研的深與淺，時常困擾著中學數(shù)學教師們的教研選題不新，方法缺乏，教研膚淺，寫作技能弱等問題，特別需要專家的指導.因此，在校本教研和各種培訓中，一方面加強對中學數(shù)學教師教研的指導，另一方面還可通過與專家合作研究的方式獲得引領(lǐng)、指導和跟蹤輔導以提高自己的科研能力.

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Quality Analysis of the Teaching and Research Papers about Middle School Mathematics——Taking the Papers about Anhui Middle School Mathematics in 2012 as Example

WAN Jia-lian1, LI De-shan2
(1. College of Mathematics and Statistics, Hefei Normal University, Anhui Hefei 230061, China;
2. Department of Education Bureau of the Shushan District in Hefei, Anhui Hefei 230031, China)

Every year, the number of the teaching and research papers about middle school mathematics is more than tens of thousands. How is the quality of these papers? In this paper, we choose the papers about Anhui middle school mathematics in 2012 as the research samples. Through the analysis of the method of literature metrology, we have arrived at the conclusion that the papers are low-quality and have some disadvantages, such as narrow researches, low-level, little influence and normative enough. According to the position of this kind of papers’ in Anhui province among the whole country, we got a preliminary deduction that the quality of the country’s teaching and research papers about middle school mathematics is similar. At last, we proposed the thoughts and suggestions on how to improve the quality of this kind papers.

middle school; teaching and research papers; the quality analysis; consideration and suggestion

G40–05

A

1004–9894（2015）06–0088–04

[責任編校：周學智]

2015–08–20

2013年度安徽省教育科學規(guī)劃立項課題——中學數(shù)學教研論文的質(zhì)量研究（JG13190）

萬家練（1962—），男，安徽肥西人，副教授，主要從事數(shù)學教育與期刊編輯學研究．